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外国教育史——德国教育的发展
第一节二战前(17C~20C)
背景:17C德国封建格局状态以及三十年战争,使德国经济受到严重挫折,各方面远远落后
于英、法等欧洲国家。普鲁士经济恢复较快,势力最强,成为德意志各邦的表率和欧美各国
的榜样。
一、17C~18C(以普鲁士教育为主)
目的:巩固王朝统治
特点:由国家兴办,由世俗政权掌握教育事业
(一)初等教育(学前)
学校类型:泛爱学校
教学方式:适应自然,注重直观、寓教育于游戏,注重实用性与儿童兴趣
教学内容:读、写、算、与宗教教育(4R)本族语和实科知识占重要地位,外语、体育、
音乐、舞蹈等
代表作品:《初级读本》(巴西多),被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图
的教科书。
(二)中等教育
1、文科中学(前身是分级式拉丁学校)
特点:尤重古典
任务:升学预备教育、培养上层职业者
2、科学学校、文科中学
教育内容:实科内容
教育对象:贫家子弟
教学方法:直观
3、骑士学院
教育对象:上层贵族子弟
教育目的:培养文武高官、巩固统治
学校类型:文科中学、科学学校
教学方法:直观
(三)、高等教育
1、哈勒大学
教学内容:现代外语和自然科学占首要地位,不学拉丁文、希腊文
教学方式:教自由、学自由
2、哥廷根大学
教学方式:讨论、实验观察
二、19C(世界性的影响)
(一)学前
1840年,福禄培尔将自己创立的学前教育机构命名为幼儿园,标志着世界上第一所幼
儿园的诞生。
(二)初等教育
特点:政府控制、速度加快
学校类型:初等学校
教学内容:4R,数学、自然、几何、等
(三)师范教育
特点:政府控制
教学方法:理性主义
教学内容:4R、宗教
(四)中等教育
1、文科中学
一系列改革:首先,将五种古典中学统称为文科中学,并规定只有文科中学的毕业生有进入
大学学习或充任国家官吏的资格。
其次,规定文科中学教师的任教资格,牧师不能进入中学任教。
再次,推行新的课程体系。文科中学希望实行一种全面教育。
2、实科中学
1832年,普鲁士率先颁布《实科中学毕业考试章程》,标志着实科中学受到政府认可。
教学任务:传授自然科学、历史科学知识
(五)高等教育
学校类型:洪堡柏林大学、高等工业学校
教学方式:教学自由、学习自由
教学目的:提高学术研究水平(专业性学院为社会发展与经济建设培养了大批专门人才)
三、德意志帝国时期
特点:
1、三轨制,即国民学校、中间学校、文科中学
2、明显的等级性和阶级性,
3、中等教育,增加自然科学和现代语言的课程,减少古典语言的分量
4、出现两类学术性中学,实科中学和文科中学
四、魏玛共和时期
背景:废除了君主政体,通过《魏玛宪法》
特点:
1、教育权归各州所有,国家负责监督
2、德国国民教育体系初步建立,初等教育和中等教育有了一定程度的衔接
(一)普通教育(科赫的报告)
特点:废除具有等级性的双轨制,建立统一的公立学校系统
学校类型:中间学校、高级中学
教学任务:培养名族思想、集体精神、容忍精神,增强劳动观念等
(二)初等教育
特点:建立四年制统一初等学校制度,废除双轨学制
(三)中等教育
特点:
1、建立在统一的基础学校教育之上
2、制定《青少年福利法》,注重青少年福利
3、小学教师由高等教育的师范学院培养,学习期为4年
学校类型:中间学校、文科中学、文实中学、德意志学校、上层建筑学校
教学内容:德意志学校以“德意志文化”、“德意志中学”为主
(四)高等教育
特点:坚持大学自治、教学与科研相结合的原则
要求:面向大众
第二节二战期间()
纳粹德国时期
背景:纳粹党掌握了德国政权,并在德国全面实行法西斯教育
特点:
1、成为纳粹实施法西斯专政的工具
2、严酷的教育学
3、教育出现全面倒退的趋势
4、名族主义和政治化
教学任务:培养德意志精神(名族利益精神)、为法西斯服务
教学目标:建立和巩固名族共同体感、强健的体魄、使学生学会克制、服从
(一)初等教育
组织形式:八年制,分前后4年的两个阶段
教育目标:培养共同的名族意识
教学内容:基本课程,地理环境教育、体育、德语教育
(二)中等教育
特点:学习年限由9年减到8年,学校类型由5种
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