声音的强与弱 教案 教科版四年级科学上册.pdf

第5课时声音的强与弱

课型实验探究课课时1

通过前面几课的学习，学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、

传播的，人耳是如何接收声音的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录、寻找规律。让学

学情分析

生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观

察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。

科学观念

*知道声音的强弱与物体振动幅度有关。

*知道声音的强弱可以用音量来描述。

科学思维

*以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出声音的强弱与物体振动幅度的关系。

核心素养

探究实践

目标

*通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况。

*建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系：振动幅度越大，声音越强；振动

幅度越小，声音越弱。

态度责任

*通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。

使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态

重点

教学重难点的不同。

难点发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。

教师准备教学课件、相关音频等。

教学准备

学生准备钢尺(或塑料尺)、两端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、几粒绿豆等。

教学过程师生活动指导设计意图

1.播放几段音量不同的鼓声，让学生仔细倾听，感受音量的变化。

进行游戏：当听到比较小的鼓声时，放低手臂；当听到比较大的

通过简单的互动游戏，让

鼓声时，抬高手臂。

一、聚焦学生进入到情境里，顺利

2.教师指出：我们通常说的声音的大小，在科学里称为声音的强

(3分钟)过渡到后面的学习活

弱。声音的强弱可以用音量来描述。(板书课题)

动中。

3.教师接着提出本课的聚焦问题：声音的强弱是怎么形成的?并

组织全班展开讨论，适当记录学生的观点。

1.教师引导学生阅读书中的3个探索活动，并思考声音的强弱和

学生边实验边思考是科

二、探索什么因素有关。

学课教学的主要原则

(24分钟)2.根据学生的讨论总结：声音的强弱和振动幅度有关。

之一。

3.进行探索活动探究振动幅度和声音的强弱到底有什么关系。

教学过程师生活动指导设计意图

活动一：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系。

1.用不同的力拨动钢尺，研究声音的强弱变化。

2.把观察到的现象用文字或示意图记录在表格中。