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教学素材
新世纪小学数学第二节名师工作室网络论辩(分一分〔一〕)一稿
教学内容:
(分一分〔一〕)是义务教育教科书〔北师大版〕三年级下册第67—68
页的内容。
教学内容分析:
教材通过创设“分水果〞这个情境,设计了四个问题。第—个问题
是让学生尝试用画图的方法表示“一半〞,依据学生以往对“一半〞的生活经验
过渡到用分数表示1/2,引导学生经历分数产生和开展的过程,加深对分数意
义的体验。第二个问题是让学生理解在方格纸上涂出图形的1/2,不同学生涂
出相同〔不同〕图形的1/2不同,经历比照的过程,加深学生对分数意义的深
刻认识。第三个问题是用折纸涂色的方法“制造〞更多的分数,让学生经历“折
一折〞“涂一涂〞的活动,体会分数是表示一张纸的涂色局部与这张纸之间的
关系。第四个问题是认识分数的写法和读法,了解分数的各局部名称,让学生
更加系统的了解分数。
学生分析:
我所教的学生大多来自城市,学生根底相对均衡。大多数学生在
学习这局部知识前,已经具备了一些生活经验,具有诸多与“分数学习〞有关
的操作体验,经常涉及平均分后取一份或几份的活动,学生缺少的是探究操作
活动中蕴含的数学知识——所取的份数与整体的关系,学生拥有的知识、生活
经验与分数概念之间有着明显的落差,这个落差以及学生对分数的好奇就是教
学设计与实施的“最近开展区〞。
在我做的前测中我觉察大局部学生可以用“一半〞、“半个〞等词
表示出平均二分之一,个别可以用分数表示,并且可以画出相应的图;有一半
学生可以依据自己想要分的份数表达出文字和画出图,但是大局部学生无法说
出分数的各局部名称和读作,也不会依据一个分数画出适宜的图。
教学素材
教学素材
设计理念:
随着教育信息化的不断开展,混合式学习在教育教学中的应用越
来越普遍,强调采纳不同的媒体和信息化传递方法促进学习者学习,从而使教
学效果最优化。本节课我经过前测,了解了学生对分数的了解程度,再构建适
宜学生的课堂,让学生经历已有的知识经验与新知识产生冲突的过程,明白分
数的必要性,层层递进,让学生完成对分数的初步认识。本节课我设计学生“在
动手和观看微课〞中生成认知冲突,累积新的知识经验,优化自己的认知,由
浅入深,完成与生活的联系。
学习目标:
1.结合具体情境和直观操作,会用折纸,涂色等方法表示简单的分
数,初步理解分数的意义,能够正确认、读、写简单的分数。
2.参与丰富的数学学习活动,开展学生的动手能力,推理能力,在
实践中激发学生思考。
3.了解分数在实际生活和生产中的应用价值,体会分数来自生活实
际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学学习的兴趣,并逐渐培养
学生数学知识的应用意识和能力。
学习重点:理解分数的意义、能读写分数。
学习难点:经历从生活中抽象出分数的过程,初步理解分数的意义。
老师打算:多媒体课件、图形纸假设干。
学生打算:1个圆形纸、正方形、长方形纸、一支铅笔。
教学过程:
一、创设情境,引发思考。
4个苹果平均分给两个人,每人分几个?
2块苹果平均分给2个人,每人分几个?
1个苹果平均分给2个人,每人分几个?
教学素材
教学素材
一人一半
小结:把一个苹果平均分成了2份,其中的一份就是一半。
(设计意图):学习兴趣是推动学生学习的内部动力。教师创设分物情
境,激发学生的好奇心和兴趣,引导学生投入新知识学习中。
二、直观感知、理解“二分之一〞。
同学们,你们能用什么方法表示一半?动手试一下。
出示学生的方法。
那你能用数表示一半吗?
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