问题学生诊疗手册 课件高二下学期班主任工作经验分享.pptx

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题学

分享人：时间：2023.06.18

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王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休

教师。主要研究方向为教师观念(特别是思维方

式)转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学

、家庭教育等。

经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台

、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力

,并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家

长称为“家教救星”。

书籍简介

作者简介

01

问题学生

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重市;表师4重发展

王晓春著

非东辨范大学出版性

(第、版)

和…

这本书通俗易懂，一共分三个章节。第

章讲理论，第二章是专题研究，第三章谈

案例。书里有分析，但不是抽象谈理论；有案例，但不是单纯讲故事。他用教育科学之利刃，冷静而理智的解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。

书籍简介

书目简介

01

问题生指的是品德，学习态度，

行为习惯，心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题需要进行个案诊疗的学生。需要特别注意的是，我们不要随意给孩子贴上“问题生”的标签。

书籍细节

问题学生定义

02

“好学生”型问

题生(骇)

厌学型问题

生(怠)

心理型问题

生(怪)

纪律型问题

生(赖)

品德型问

题生(坏)

书籍细节

问题学生类型

02

02

03

05

这一类学生突出表现在行为习惯方面，比如

违反班级纪律。一般没有品德问题，只是爱

惹“麻烦”。教育这类学生，忌眉毛胡子一把

抓，什么都得改正。只需要抓破坏性最大的

还有纠正起来容易见效的毛病。逐一进步，

不求立竿见影。

厌学型

这类学生品德也没太大问题，只是不爱学

习，一谈学习就烦。这类学生不适合用惩罚的办法，尤其是学习惩罚，比如罚抄，只会让学生更厌恶学习。关键是要找到厌学的原因，背景知识问题还是智力问题，基础差还是学习类型不适应。

心理型障碍

这类学生思维方式“与众不同”,狂躁，攻击性

或者忧郁多疑，自残。这类问题比较难处理

,因为往往跟家庭和童年经历相关。老师工

作要慎重，以防守为主，注意沟通方式和对其他同学的提醒教育。避免太过主动而适得

其反。

书籍细节

问题生类型

纪律型

02

这类学生可能具有“双重人格”

,“两面派”或者抗挫能力差，

突然受刺激而爆发出来，做出

极端行为让人百思不得其解。

教育好学生关键在于不过分捧

高他们，让他们学会接受真实的自我，发现苗头，预防其崩溃，特别是出事后要让他们休息一段时间放松自己。

这类学生不是简单的“淘气顽皮”

,而是邪气。打架，偷窃，不

少人属于“边缘生”,价值观有问题，一只脚已踏入社会，与不良的社会分子有关。这类学生对老师本人的社会经验和战斗能力要求较高，尽量以稳定班

级大局为主，稳住学生，不激

化矛盾。当然必要时需给予纪律处分，甚至联合公安等机构

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书籍细节

问题学生类型

“好学

生”型

02

品德型

上策

中策

发生问题时，不要态度挂帅

下策

“流水不腐”,优化

让情绪主义的义愤填膺和

以维持为宗旨，给

班级教育生态系统

管理主义的“怎么办”先行，

问题生开辟“特区”

间接治疗问题生。

而是要先问“为什么”,要将

学生作为研究对象，先诊断病情缘由。好奇心能冲淡厌恶，认知欲望越强烈，态度就越冷静。

适当妥协、让步

稳住班级大多数

O

书籍细节

教育问题学生策略

02

与问题生家长打交道要抓住他们的命门——爱孩子。站在家长的立场，替他们

着想。如果当他们把矛头指向教师，··了孩子自身的问题时，我们可以告诉他这样最终受害的是孩子和家长。因为教师只陪伴孩子一段时间，而家长却要和孩子在一起生活一辈子。几年后，孩子在家长的“保护”下可能会完全失控，到那时,家长会烦恼一辈子的。

处理问题学生的问题时，不要轻易叫家长，因为家长如果有方法，早就把孩子

教育好了，孩子只所以走到今天这一步，和他不恰当的教育方式有很大关系。我曾经碰到过不止一个家长对我说：“这孩子，我是拿他没办法啦。”试想，遇到这样的家长，纵使把家长叫来，又能解决什么问题呢?因此，教育问题生，我们必须把基点放在自己身上，自力更生，对家长既不埋怨，也不抱不切实际的希望。

书籍细节

与问题生家长

打交道

02

“适度”即是点到为止。作为教育行业