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普通英语与商务英语的区别

摘要:商务英语属于专门用途英语的一个分支,一种变体。与普通英语没有本

质的区别,但商务英语又是在不同的商务场景中运用的英语,因此具有其“商务”

特色。商务英语属于特殊用途英语的一种,其范围很难界定，它包括不同种英语，

其中有些很具体，而有些则很一般。

关键词：商务英语普通英语特点

引言：商务英语是一种特殊用途英语,它有其自身的特点;与普通英语相比它在

目标、评估、教材、大纲、教学法等方面均有所不同。本文对商务英语的特点以

及其与普通英语的区别进行了讨论和比较,旨在使学习者更好地了解并掌握这

一特殊用途英语。

国际商务英语的出现既是社会发展的自然结果，也是英语语言学自身发

展的趋势。在21世纪初知识经济初见端倪的时代，国际商务英语作为英语的重

要功能之一，正日益显示出其强大的生命力，其应用性和普及性是显而易见的。

近年来,随着我国改革开放的不断深入,特别是我国加入WTO以后,商务英语越来

越受到人们的重视。很多高校纷纷开设商务英语课程,英国剑桥大学在全球推广

的商务英语证书考试(BEC)也风靡我国,每年有数十万考生参考。然而,商务英语

与普通英语有什么不同?商务英语究竟有什么特点?本文以分析、对比商务英语与

普通英语之间的异同，使学习者更好地了解并掌握这门殊用途的英语。

一、商务英语的定义

一般来说,商务英语是指人在商务活动(BusinessActivity)中所使用的英

语,在西方国家通常称BusinessEnglish。20世纪80年代,在我国商务英语主要

用于对外贸易,因而又称为外贸英语(ForeignTradeEnglish)。在过去的20年里,

商务英语取得了很大的发展。上世纪60年代末、70年代初,出现了一些与普通英

语不同的商务英语专门词汇和术语。一些早期的教材,如1971年弗斯编写的《银

行实务英语》体现了这种模式。早期商务英语教材的原则是,根据特定的题目,在

书面语或对话的情景中提供履行任务的专门词汇,内容主要是课文理解、词汇练

习以及任意选择的句型结构本训练。该教材要求学生至少具有中等英语水平,而

无需掌握商务方面的知识;此外,也不考虑学生如何在现实生活中使用语言以及在

商务交往中提高语言技能。第二种教学法是由BBC播放的录像以及1972年出版

的《商务英语教程》,强调在商务情景中训练听、说、读、写的交际技能。该教

程包括提高听力、句型练习、对话实践和角色模仿。虽然这种教学法仍属于结构

/视听教学法,但它已经为商务英语教学指明了方向。到了上世纪70年代中期至80

年代,追随普通英语教学的趋势,商务英语教学开始越来越重视功能教学法,即运

用套语来履行推荐、发表观点,达成一致等功能。这种教学法的典型例子是由

Knowles和Bailey合著的商务英语教程《商务中的功能》。该教材提供初级听力练

习,并配有磁带,其主要内容是约会、确认计划、介绍、商务聚餐等。磁带会话跟

着功能语言实践,如,请求、赞同、澄清以及角色扮演。自上世纪80年代以来,商务

英语教学吸取了以前各种教学法的优点,但仍然更加强调提高运用语言技能的必

要性。商贸人员必须熟练掌握商务交际技能,这种观点对商务英语教学产生了巨

大的影响。虽然运用行为技巧来训练商务英语专业学生不是商务英语教师唯一的

任务,但良好的行为技能对成功交际的影响是毋庸置疑的。

二、商务英语的种类

商务英语有不同种类,其中最重要的是根据教学对象不同而划分的不同变体,

即:在校大学生(没有工作经验)和在职学生(有工作经验)之间的区别。在校大学生

主要从书本中获得商业知识,其知识结构不完整,仅为理论性的,而且没有实际经

验;因此,他们意识不到语言在现实商务情景中进行交际的重要性,他们对语言学

习的期望仅仅依赖于在学校的经历和国家的政策。然而,在职学生则受其教育背

景的影响，在许多情况下,他们在工作中已获得一些必须交际的经历。这种经历

使他们重视自己的一些不足,如,流利程度，表达能力以及理解能力等。在校大学

生一般有两种需求:(1)他们的任务要求他们能阅读英语教材或听懂英语讲座,从

而获得学历;因此,他们英语学习的主要内容是提高阅读、听力技能,并高度重视商

务词汇。此外,他们还可能参加英语研讨会或用英语写论文。(2)他们还需要为未

来从事商务活动做准备。因此,商务英语教师在教学中要考虑学