数的顺序教学设计5篇.pdfVIP

数的顺序教学设计5篇

数的顺序教学设计5篇

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设

计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合

适呢？以下是小编为大家整理的数的顺序教学设计，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

数的顺序教学设计1

一、自主活动，感受数的顺序

师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到

100，看谁数得又对又快。

生：同桌同学相互从1数到100。

师：同学们翻开书第33页，请做例7。

生：认真填表，思考题中所提的问题。（同时，老师准备好例7

挂图，请一位同学把挂图中的表填好。）

师：我们一起来看一看同学们填得对不对。

生：共同反馈，加强对100以内数的顺序的记忆。

师：请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。

生：同学们讨论。

师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？

生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，

分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。

生2：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、

80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。

……

师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，

从100数到1：“100、99……”。

二、小组活动，探索比较两个数大小的方法

师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两

个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡

上。

生：全班同学们在纸卡上写数字。

师：请同学们把75、74、76这三个数按照数的顺序写出来。然

后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且

用不等号表示它们的大小关系。

生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大

小的见解。

师：请小组派代表汇报你们组的结论。

生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最

小。

师：48、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。

生：回答老师提出的问题。

师：74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样

比较这样一组数的大小？请小组讨论。

生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同

的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。

得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大

小，个位上数字大的数大。

师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学

们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。

生：写出数10、20。

师：请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列，然后在

小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁

最大，谁最小，为什么？

生：写出数的顺序，并在小组内交流10、2O、30大小关系。

师：请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。

生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10

得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。

师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁

比谁大几十，谁比谁小几十。

生：小组活动，完成老师提出的要求。

师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。

生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。

师：同学们做得都挺好，但3845，有的同学做错了，为什么38

小于45，请同学们在小组内议一议。

生：小组议论。

师：谁能说一说为什么38小于45

生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。

生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个

大。所以38小于45。

生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。