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《自然界的水循环》教学设计
教学目标
⑴知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的
人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方
法和措施。
⑵过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究各种水体的补给形式，水循环flas，通过
“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
⑶态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学过程
【导入新课】
通过2014年平顶山市郏县大旱而的吃水难，让学生对水的重要性有真切
的体验，进而提出了解水的相关知识。
自然界的水循环
一、相互联系的水体
【探究】结合图3.1，第一部分内容回答下列问题：
1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？
2、陆地上的水体有哪些？
学生回答，老师补充总结（展示课件）
【过渡】从更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
【课件展示】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
：感叹：“之水天上来，奔流到海不复回”。那么“之水”究竟从哪里来？
（学生自主讨论）
学生：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和水等
：河流的补给水源有很多，按补给量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源，从陆
地水体的水源补给看，大气降水时最重要的补给；的主要补给水源是大气降水，可见，
“之水天上来”还是有一定道理的。接下来，咱们看一下河流水和大气降水的补给关系。
学生：降水量越大，河流的径流量越大
：除了和大气降水有补给关系，河流与湖泊的关系也十分密切。河流根据水位的高低分
为丰水期和枯水期。那么，在这两个时期，请思考一下，河流与湖泊之间的相互补给
关系如何呢？
学生：丰水期时，湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；枯水期时，湖泊水位较高，湖泊水补
给河流水。
：（河、湖水互补关系动画）丰水期，湖泊起到纳洪和分洪的作用；在枯水期，能
够有效地延缓枯水期，提高河流径流量的作用。由此可以看出，湖泊对河流径流量具有调节
作用。
：《》第六十九回中秋桐说：“我和她井水不犯河水，怎么就冲了她？”以辨称
其与病情的毫无关系。井水与河水到底有什么关系呢？那井水会不会“犯”河水呢？
生答：水往低处流，当河流水位高于水位时，河流水补给水；当河流水位低于
水位时，水补给河流水。
【动动手】根据讲解，请用箭头画出各种水体之间的相互补给示意图
湖泊水
枯丰
水水
期期
降雨融化
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