关于《平行线的判定》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

《平行线的判定》教学反思

关于《平行线的判定》教学反思（精选5篇）

身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的

时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是

小编帮大家整理的关于《平行线的判定》教学反思（精选5篇），仅

供参考，希望能够帮助到大家。

《平行线的判定》教学反思1

1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、

计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。注重学生的自

己分析，启发学生用不同方法解决问题。探索直线平行的条件，实际

上是“平行线的判定”老内容新教法，我的体会最深之一就是怎样让

学生自主探索直线平行的条件，这与以前的教学方法完全不同，我感

觉这节课成功之处是：引导学生参与整个探索过程使学生真正理解和

掌握“同位角”的概念，并能够用自己的语言概括出“同位角相等，

两直线平行”这一重要结论。

2、课堂上在与学生的对话和让学生回答问题时，有意识地锻炼学

生使用规范性的几何语言。

3、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。

这节课还需改进的是：

1、课堂的应变能力还需提高。对例三的研究时间过长，使后一阶

段学生的思考时间较紧，由于时间关系，学生没有充分思考，虽然学

生踊跃举手，但毕竟其他学生没有参与的机会，在今后备课中，继续

要充分考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自主学习时间，让学

生在实践活动中锻炼成长。

2、板书还要精心设计。

3、没有兼顾到学生的差异，如果在分析的环节不同层次的学生能

够同伴互助，那么课堂的实效性将更充分体现。

4、认真备课。备知识：熟悉这节课的内容以及有关知识。备学生：

既要因材施教更要因生施教，上好一节课不能只看老师在规定的时间

完成了教学内容更重要的是学生通过这节课学会了什么，也就是不要

看老师按时（45分钟）教了什么而是看学生到时学会了什么。学生学

会了知识，掌握了知识才能说老师这节课是成功有效的教学。

反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性

的总结，可以提高教师教学教研的水平。今后每一节普通的课，都是

我不断反省、审视自己，不断完善自己基本技能、提高教学水平的载

体。

《平行线的判定》教学反思2

一、导学案设计如下：

1、教学目标和重难点

基于学生的学习情况，确定了本节课的教学目标和教学重难点。

教学目标是：使学生了解平行线的判定和性质的区别；掌握平行线的

判定及性质，并且会运用它们进行简单推理和计算。教学重难点是：

平行线的判定与性质的区别和简单的几何推理过程的书写。

2、具体内容安排如下：

首先安排的是自主学习部分，以填空的形式。再次让学生认清

“角的数量关系”与“线平行”相互转化的几何思想，进一步明确由

“角数量关系”得到“线平行”要运用平行线的判定；反过来，由

“线平行”得到“角数量关系”要运用平行线的性质；从而让学生进

一步体会两者在的“条件”和“结论”恰好相反。

接着安排的是巩固提高练习。在学生明确判定和性质内容和区别

之后，让学生试着书写几何推理过程。该部分的题难度逐步提升，并

且设计了一题多解的类型，开动学生脑筋，激发学习兴趣。进一步提

高分析问题、解决问题的能力，以便于能够灵活地将图形语言、符号

语言和文字语言进行简单的转化。

再者安排了提高练习，目的是照顾中等生，让他们通过本节课也

有一定的提高。

最后是测评反馈，目的是通过本节课学习，了解学生对该部分知

识的掌握情况。

二、这节课存在的问题与不足：

1、导学案内容设计上，测评反馈较简单，起不到测评效果；

2、几何问题解决上，对已知条件分析不到位，导致学生不知如何

运用已知条件，推理思维重视不够；

3、小组讨论过程中，学生不懂得如何进行讨论，讨论的作用起不

到；

4、解决问题的方法总结上不到位；

5、驾驭课堂能力差，学生学习热情不能很好地调动；

6、教学语言不够简练，教学心理紧张。

三、今后努力方向：

一方面，在教学上认真钻研课本和新课标，抓教学内容的本质；

多做一些练习，揣摩教学重难点，抓住出题方向，总结教学方法。另

一方面，要立足于学生，站在学生立场上去备课去设计教学过程。同

时，注重对学生进行循序渐进地练习