《0～3岁婴幼儿保育与教育》PPT课件（共8单元）项目三 0～3岁婴幼儿的心理发展.pptx

0～3岁婴幼儿保育与教育

0～3岁婴幼儿的心理发展

xiang

musan

任务导入

“今天，我本来想给小朋友们讲故事。刚开始的时候，他们都乖乖坐着，很专注地听我讲故事。但过了一会儿，我发现他们的眼神就不在我身上了。有的小朋友凑在一起说话，有的小朋友在看窗外的小鸟，还有一个小朋友因为衣服扣子解开后扣不上，突然哭了起来，由此引起了一连串的哭声……”

“今天，我给小朋友们讲了一个小白兔的故事。小朋友们专注地听完了一整个故事。听完之后，有个小朋友问我‘为什么兔子爱吃胡萝卜′,回答完后又有小朋友问‘为什么胡萝卜是长长的′。小朋友们叽叽喳喳地说着他们的问题，我都回答不过来。他们有些着急，但还是乖乖等着我慢慢回答……”

问题与思考：上面两段话取自一位早期教育机构教师的日记，时间相隔约半年。

给婴幼儿讲故事，他前后有什么不一样的表现?这体现了他心理发展怎样的变化规律

同样是

01了解婴幼儿心理发展的基本知识

02熟悉婴幼儿心理发展的特征

CONTENTS

目录

PART01

了解婴幼儿心理发展的基本知识

1.婴幼儿心理发展的总体规律

2.婴幼儿心理健康的外在表现

(一)从简单到复杂

婴幼儿最初的心理活动只是简单的反射活动，之后逐渐复杂化。

婴幼儿内在的敏感性使得他们成为积极的观察者和学习者，积极主动地观察周围环境，利用感官去感知外部

世界，不断去获取经验，以实现认知、语言、情感及社

会性等心理各领域的递进式发展。

一、婴幼儿心理发展的总体规律

(二)从被动到主动

婴幼儿最初基本处于无意识状态，心理活动遵循本能，且受环境的影响很大。

随着年龄的增长，婴幼儿逐渐开始出现自己能意识到的、有明确目的的心理活动；然后发展到不仅能意识到活动目的，还能够意识到自己心理活动进行的情况和过程。

一、婴幼儿心理发展的总体规律

一、婴幼儿心理发展的总体规律

(三)从零散到系统

婴幼儿的心理活动最初是零散杂乱的,各类心理活动之间缺乏有机的联系，

而且非常容易发生变化。

而随着年龄的增长，婴幼儿的心理活动逐渐组织起来，多种心理现象相互联

系、相互协调，有了系统性。

无论是新生儿还是3岁的婴儿，他

们都会出现抓住母亲手指的情况，你认为其原因可能有什么不一样?

二、婴幼儿心理健康的外在表现

情绪明朗

好奇心强烈热爱游戏

乐于与人交往

迅速适应环境变化

浩浩快3岁了，正处于一个喜欢问“为什么”的年纪，总是追着父母

问一连串的“为什么”。一开始，浩浩爸爸会尽量回答他所有的问题，遇到不知道的还会查资料给浩浩解答。但浩浩爸爸渐渐发现，即使自己给他说过很多遍，浩浩仍然会重复地针对同一个问题问“为什么”。慢慢地，浩浩爸爸变得没有耐心。再面对浩浩无数的“为什么”,他要么会说“你怎么那么多为什么?不要再问了”;要么就是敷衍了事。

分析

3岁左右的孩子对事物有着无限的好奇心，并且能够通过语言来表达，其中最常出现的词就是“为什么”。一旦回答了孩子的第一个“为什么”,他就会有第二个、第三个……这一连串的问题能够帮助他理解各种事物及各事物之间的联系。在这个过程中，父母要做的就是认真作答，持续激发孩子的好奇心。

实力分析

爱问“为什么”的浩浩

1.婴幼儿的动作发展

2.婴幼儿的认知发展

3.婴幼儿的语言发展

4.婴幼儿情绪与情感的发展

5.婴幼儿个性与社会性的发展

PART02

熟悉婴幼儿心理发展的特征

把一个10个月大的婴儿放在一面镜子前，当他看到镜子里和自己差不多大小的宝宝时，

会好奇地用手去摸镜子里的“新朋友”,用手拍打镜子来吸引“对方”的注意，或者高兴地模仿镜子里宝宝的动作。当婴幼儿熟睡时，在他的鼻子上抹上红色颜料，再把他放在镜子前，他会去摸镜子中“对方”的鼻子，而不是自己的鼻子。

问题与思考：为什么10个月大的婴儿会把镜子中的自己当成“新朋友”而不是自己?他为什么不会摸自己的鼻子?

任务导入

一、婴幼儿的动作发展

动作发展并不是心理发展的组成部分，但动作发展与心理发展之间有着密切的关系。

(一)从整体动作到局部动作

婴幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、非专门

化的。

例如，四五个月大的婴儿要拿面前的奶瓶，往往不会用手，而是用手臂乃至整个身体去够。

随着婴幼儿神经系统的发育、肌肉的成熟及自身的反复练习，其动作会逐渐局部化、准确化和专门化，如逐渐学会用手指捏取细小的物体等。

一、婴幼儿的动作发展

(二)从上部动作到下部动作

在婴幼儿的动作发展过程中，最先发展的是头部动作，如俯卧抬头；然后，自上而下，

逐渐学会俯撑、翻身、坐爬、站立，最后才学会行走。

作和躯干的动作，然后是双臂和腿部有规律的动作，最后才延伸到边缘的