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音乐在教育中的意义

一、音乐教育旨在培养审美素质

作为艺术门类，音乐在教学中首先肩负着美育的功能。音

乐教学大纲指出：“审美教育是音乐教育的核心”，这一宗旨说明音

乐教育实施的是一项审美教育，通过音乐教育使学生感受美、欣赏美，

提升学生的审美素养。让学生在感受美的过程中、在美的熏陶中塑造

完美的人格和个性。

音乐的审美特点表现在他对欣赏者生理、心理的效应上。

从音乐的物质构成来看，则是客观世界中存在的物质运动，是在单位

时间里音波的运动形成频率、振幅、波形等千变万化的形态，这种物

理运动作用于人，使人在生理刺激的基础上产生情绪波动。而音乐又

和其它艺术形式一样，属于意识形态领域，是人类精神的产物，是创

作者情感和客观世界的艺术反映。因此，音乐欣赏就是基于生理刺激

的反应结合主体的主观意念产生出不同的心理感受，为欣赏者提供丰

富的音乐审美信息，最终达到塑造学生美好的心灵，完善学生的品格、

陶冶情操、锻炼意志的效果。反映人类与自然顽强拼搏，与命运斗争

的音乐作品能培养人们坚强的意志和坚定的进取精神；热情、乐观的

音乐作品可以使人心胸开阔，奋发向上。受音乐甘露滋润的心灵会更

好，在音乐沐浴下成长起来的人性更丰美。

音乐是美的艺术，而音乐的审美之门并不是自然敞开的，

而需要具备一定的审美知识。这就需要音乐教学活动以欣赏美为旨

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归，从审美的角度出发，调动学生的兴趣，开启学生审美智慧的大门。

音乐教师就是引导学生审美的领路人，是美的传播者，有责任和义务

带领学生走进音乐美的殿堂，去感受美、理解美、表现美、创造美，

塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

审美教育应该贯穿于音乐教学的始终，让学生在美的环境中接受美的

熏陶，培养创造美的能力。音乐教学中的美育并非说教，而应是美的

欣赏与熏陶过程，使音乐教学由单纯的“听”转化为美的欣赏过程，

春风化雨般地感染学生。

二、情感是音乐的灵魂

音乐教育作为美育的重要途径，是在欣赏者与创作者的情

感共鸣中实现，情感与审美密不可分的特殊亲缘关系，使得音乐首先

以情感人。《音乐课程标准》指出：“在音乐教学中要把情感、态度

与价值观放在首位，突出情感体验。”足以说明音乐是最善于表现人

们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。在音乐教学中，情感具有

引动、定向、激励和强化的作用，使学生体验到愉快、振奋、高尚、

乐于助人的情感。世界著名教育家苏霍姆里姆斯基曾经说过：“借助

于音乐，唤醒了人身上关于周围世界和自身中崇高的、雄伟的、美好

的东西的观念。”

“乐由情起”，音乐是由情引起的，情感便是音乐的灵魂。

任何一部音乐作品，不管是古典的还是流行的，不管是中国的还是外

国的，都将试图通过各种音乐特有的创作手法，着力表现一副生动而

富于情感的画面，并将这种画面诉诸人们的听觉，进而作用于人们的

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理智和情感，唤起人们对“美的感受”，使人们精神上得到满足、思

想上受到教育，潜移默化地形成各种高尚的情操和美好的道德品质。

音乐的情感性是音乐审美的基础，这也是音乐欣赏入门的

重要课题。音乐艺术与其他艺术门类一样，都是客观现实生活、作者

内心丰富的情感世界的反映，然而音乐与其他艺术门类表现社会生活

和情感的方式不同。造型艺术以色彩、线条、形象表现作者的情感世

界，语言艺术主要是以语言和文字来表达人类的思想感情，反映社会

生活状况，而音乐主要是通过声音来完成同样的艺术功能，运用特殊

的语言：节奏、旋律、和声……来表现内心情感和刻画形象。相比较

其他艺术门类，音乐的情感表现显得很抽象，它是一种通过人的听觉

器官接受乐音的同时引起人的各种情绪反映和情感体验的艺术门类，

音乐需要通过对声音的辨别进而产生情感的体验来理