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小学生习作指导及评价

小学生习作指导及评价

按：评价是作文教学的重头戏，是阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。作文评价得当与否、评价效果优劣与否，都关系到学生的兴趣及写作水平的提高。作文评价最主要的意图不是为了证明，不是为了甄别、选拔，而是为了唤醒、鼓励和改进。在新课程背景下，我们必须站在“立人”和“立言”这样的高度，不要让评价摧毁了学生的言语自信、个性和憧憬，而成了学生童年时的一个永远的创伤和噩梦。

评价取向：眼中有文，心中有人

?核心提示：作文评价评什么？学生健康的言语人格、态度、趣味等是第一位的，呵护学生的作文兴趣，保护学生本真的言语表现方式和原发的言语热情，应该成为作文评价的首要原则。

?珍爱学生的作品?

???每一篇作文都是孩子的心血，里面隐藏着的是孩子的心灵，是孩子情感的表达，老师对孩子作文的批改也是对学生情感的回应，每一句评语都是老师与学生在书面上作交流的一种方式。

???一、我们看到的都是好文章

???在我们学校，学生不交作文的事常有发生，因此我觉得，只要能看到学生交上来的作文就是一件好事，见到学生的文章后，不管他写得怎样，我们都要鼓励他，最起码能保证在以后的学习时间里能经常见到他的作文本。我总有一种想法，那就是要尊重学生的作品，不管交上来的作文写得怎样，那是学生花了时间写出来的，就是他的作品，我们老师尊重了他的劳动，他也会尊重我们的劳动，不是吗？有了尊重的土壤，才有可能长出茁壮的幼苗。

???二、每一个学生都是不一样的个体

???我们常在说，每一个学生都是不一样的，学生写出来的文章也是不一样的，我们对学生的评价也需要因人而异。

???……????

???三、鼓励学生珍惜自己的作品

???我们在讲评时要鼓励学生珍惜自己的文章，我自己认为可以采用这样一些形式来鼓励学生。

???在课堂上让学生朗读自己的作品；

用自己的形式保存自己的作品，可以和家长做一些交流.也可以找一些途径宣传自己的作品，以增强学生的信心和兴趣。

???不管怎样，学生是需要赞美的，教师要明确自己批改的责任，可以探索多种形式来批改学生的作文，可以提高学生对作文的兴趣，从而达到事半功倍的效果

评价之首——“真”

???当孩子的一篇作文摆在你的面前的时候，你是去看孩子写得是否真实，还是横挑鼻子竖挑眼，什么“字迹不工整，错字太多，语言贫乏，不生动，叙事简单，无新意……”，然后，大笔一挥，砍去好多分。这不等于在逼迫学生写假的东西吗？这样是舍本逐末了。孩子因此可能对你的理解是：老师愿意听假的，写假的才能得高分。

???所以现在如何去评价学生的习作，我觉得应用一个“真”字。用一个真字去评价孩子的作文，不仅仅是评价他们作文的优与劣，也是培养孩子敢说、敢写、敢夸、敢骂的人格品质。说真话，敢说真话；写真话，敢写真话，是我们评价学生作文的一条基本标准，我们看孩子的作文，就像看一个孩子学走路，如果能这样想，我们就用不着去寻觅作文中那惊天动地的语言，深刻的思想内涵。只要作文中保持了孩子的那份纯真，只要孩子说的是真话、心里话，不编瞎话和假话，这篇作文就一定是闪光的东西，就是一篇好作文。

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小学生习作指导及评价全文共1页，当前为第1页。?

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“幼稚的真诚胜过成熟的虚伪”

???小学作文应该“姓小”，我们应该尊重儿童的语言，……我班有个同学写的《当今“小皇帝”》，写九岁的表弟如何调皮捣蛋，姑夫姑妈如何迁就他。结尾写到：我看不惯当今“小皇帝”，我想告诫他，将来离开父母，走向社会，社会是复杂的，是严峻的，那个时候，谁来帮助你呢？你会怎样呢？请你三思啊……这话语俨然是社会学专家讲的话，现在说大话、空话、假话，“套”作文，甚至抄袭作文，这种种“怪病”竟传染到儿童身上，且有蔓延之势。出现这些问题，原因当然是多方面的。具体到作文教学，教师用成人化的作文标准来要求、评价小学生作文，是一个最直接的原因。……

???尊重他们的表达习惯，肯定他们的“童话”，欣赏他们的“童话”，鼓励儿童把原汁原味的儿童话语写到作文中去。对他们学习和运用语言中所犯的错误，要持宽容的态度。不要急于教他们那一套成人化的谋篇布局等写作技巧，而是鼓励他们用自己的语言写自己的真实生活。不要让生动的“童言”变成常见的成人话语的粗糙复制品。潘新和教授说得好：“幼稚的真诚远远胜过成熟的虚伪”。在“文通句顺”上下工夫?

小学作文应关注“文字”。作文批改，应在“文通句顺”上下功夫，练好“童子功”……有些习作言之无物，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写得具体；有些文章材料庞杂，批改时就要着重引导学生围绕中心选材和剪