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教育研究方法知识点整理

一、教育研究概述

〔一〕教育研究的界说

1.教育研究的含义：以发现或开展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和限制,以促

进一般化原理、原那么的开展；

2.意义：①探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践,提升教育教

学质量,促进教育的开展和改革；③完善和开展教育理论；增强研究者的研究水平,培养未来教育改革

家；

3.教育研究的类型：〔1〕价值研究与事实研究〔2〕根底研究与应用研究〔3〕定量研究和定性研

究；

〔二〕教育研究的科学化历程——

〔1〕直觉观察时期：从古希腊至16世纪,在近代科学产生以前,教育研究方法论是在朴素唯物论根

底上的直觉观察时期,具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教

育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；

〔2〕分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初,以经验论〔培根〕和唯理论〔笛卡尔,试图将两

者结合起来的是康德〕两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为根本特征；采用归纳法和演

绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论根底；主张教

育要适应自然,并从自然科学中移植“实验方法〞；〔3〕形成独立学科时期：20世纪至20世纪50

年代,构成教育研究方法体系的大局部方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个根

本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镀,各自的开展研究为方法

论的开展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科

学领域内分科的学科研究方法也同时取得显着进展；教育研究方法的开展还受到马克思主义辨证唯物

论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；

〔4〕现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来,西方科学哲学出现了一个新的开

展趋势,主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析,把对方法论的研究同科学开展的历史联系起

来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综

合性在日益增强,科学研究手段日益复杂、精密,科学研究成为集体的、综合的事业；

〔三〕我国教育研究的现状及问题

1.特征：①重经验描述,缺乏理论概括②重先王之道,遵循历史传统③教育和科学技术的开展脱节④

思维方式整洁划一、整体直观；

2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究

角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研

究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流,应增强科学实证性；④

不善于吸收利用其他学科的研究成果；

〔四〕教育研究的主要趋势一一①自然化、生态化②综合化〔研究方法、研究工具、多变量实验设

计〕③多文化趋势④现代化；

〔五〕教育研究的根本原那么

1.客观性原那么：要从客观的教育事实出发,实事求是地研究教育问题;

2.创新性原那么：表达在选题、研究方法和角度和研究结论等方面;

3.理论联系实际原那么：要以正确的理论为指导,以解决实际问题,研究实际情况为出发点,

表达在注意选题的生活根底及研究对象和环境的相互关系和增强理论对实践的指导作用上；

4.伦理原那么：教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理,不能够违反法律法规,

损坏他人身心健康等；这是教育研究的根本原那么,由于教育研究对象是人；①评估研究的

伦理可接受性；②充分熟悉并尊重研究对象的权利；③研究者应承当对研究者应负的责任；

〔六〕教育研究的一般过程一一1.选题2.研究设计3.搜集资料4.整理与分析资料5.撰写研究报告

6.总结与评价阶段；

〔七〕教育研究方法及其类型

1.含义：教育研究方法是根据某种途径,有组织、有方案地、系统地进行教育研究和构建教育理论的

方式,是以教育现象为对象、以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为

目标的一整套系统研究过程；

2.特点：除了一般研究方法的特点之外,独特之处在于①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期

很长；③针对性、实践性很强；④研究参与主体广泛；

3.功能：是实现教育学科取得突破性进展的必要条件；能够提升教育研究人员的素养和研

究水平；

4.教育研究方法的根本类型：〔