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(一)、《有趣的汉字》教学设计教学活动目标:
策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
认识10个生字。
教学活动准备:教师准备相关的字谜、歇后语,以及相关的图片资料。
课时具体安排:
第一课时
一、 激趣导入,揭示学习内容
导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
1.
看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们
对汉字有更多的了解吗?(学生可以自由发言,教师相机点拨)
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2. 打开书P76页,指名读关于汉字的介绍。
揭示内容。同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介
3.
绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多的了
解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,
开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
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(板书课题 遨游汉字王国)
二、 整体阅读,感受汉字的神奇
(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本P78—83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。
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(二)教师出示阅读要求:
认真阅读“阅读材料1—4”,
思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?
除了上述四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣现象?
阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
(四)学生汇报,教师点拨。1.学生汇报第一题。
[要点:A字谜;B谐音;C仓颉造字;D“册、典、删”的来历]关于字谜:
A、请学生先独立猜出谜底,B、然后在小组内交流自己的想法,C、最后在全班汇报。
画时圆,写时方;冬时短,夏时长。
千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。
一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。
有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点
一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了
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一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么?[答案:日;香;立;曼;休、斗;刘、孙、杜、林]
小结:刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。
学生活动:大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?
2、关于谐音:师问:课本中例举了几种有趣的谐音?外甥打灯笼──照旧(舅)
孔夫子搬家──净是输(书)小葱拌豆腐──清(青)二白上鞋不用锥子──真(针)好四月的冰河──开动(冻)了
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外[答案:歇后语;古诗;对联;笑话]
老师介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表
达效果。
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3、关于仓颉造字:
、学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
、老师介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
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4、“册、典、删”的来历:(1)、学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。
、说一说自己知道的其他汉字的来历。
、注意检查几个生字的读音。
(三)、学生汇报第二题。教师作适当评点。三、总结拓展,激发学生探究
教师谈话:通过上面内容的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣,的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供
了有效的途径。在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰
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富多彩的活动。
第二课时
一、合作讨论,制订活动计划
引语:这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢?
提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本P77页。
学生自由读P77页上面一段话。
学生汇报从这段话中知道的要求。(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展
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