八年级地理上册 第一章 第一节 疆域教学设计 新人教版.docx

八年级地理上册第一章第一节疆域教学设计新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：八年级地理上册第一章第一节疆域教学设计新人教版

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下方面：

1.地理观察力：通过观察中国地图，让学生掌握我国疆域的基本范围和地理特点，提高学生的地理观察力和空间思维能力。

2.地理思维力：通过分析我国疆域的地理位置、面积、人口等数据，培养学生运用地理数据和信息进行综合分析的能力。

3.地理实践力：通过讨论我国疆域内的地理差异和特色，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.地理价值观：通过介绍我国疆域的美丽风景和丰富资源，培养学生热爱祖国、珍惜资源、保护环境的价值观。

5.地理交流与合作能力：通过小组讨论和分享，培养学生与他人合作、交流和表达自己观点的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.我国疆域的基本范围和地理特点。

2.我国疆域的地理位置、面积、人口等数据。

3.我国疆域内的地理差异和特色。

4.运用地理知识解决实际问题。

难点：

1.理解并运用我国疆域的地理位置、面积、人口等数据进行分析。

2.分析我国疆域内的地理差异和特色，并提出相应的解决办法。

3.运用地理知识解决实际问题，如资源利用、环境保护等。

解决办法：

1.利用地图、图片等教学资源，直观展示我国疆域的基本范围和地理特点，帮助学生理解和记忆。

2.通过小组讨论、分享等方式，让学生参与到课堂活动中，增强学生的实践能力和合作意识。

3.提供实际案例，让学生运用地理知识进行分析，培养学生的地理思维力和解决问题的能力。

4.邀请相关领域的专家或从业人员进行讲座，增加学生对地理知识在实际中的应用的了解。

5.创设情境，让学生进行角色扮演或模拟实践，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《八年级地理上册》第一章第一节的教材。此外，教师需要准备一本详细的地理教材或参考书，以便在教学过程中进行查阅和补充。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解我国疆域的范围和地理特点，准备一些与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备中国地图、省份地图、地形图等相关图片，以及一些展示我国疆域内不同地理特色的图表和视频。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些地理实验，例如模拟地形变化、水资源分布等。确保实验器材的完整性和安全性，例如地形模型、水槽、染色剂等实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；还可以设置实验操作台，供学生进行地理实验和实践操作。

5.教学工具：准备教学投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和教学内容的演示。

6.学习任务单：准备学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和思考。任务单可以包括一些问题讨论、填空题、选择题等，以促进学生对教学内容的理解和应用。

7.学生反馈表：准备学生反馈表，用于收集学生对课堂内容的理解程度和意见反馈。这有助于教师及时了解学生的学习情况，并进行教学调整。

8.教学指导书：教师需要准备一本教学指导书，详细介绍本节课的教学目标、教学内容、教学步骤等，以便进行教学设计和实施。

9.教师备课资料：教师需要收集和整理一些备课资料，包括地理知识资料、教学案例、教学策略等，以便在教学过程中进行参考和运用。

10.学生学习记录表：准备学生学习记录表，用于记录学生在课堂上的学习表现、参与度、作业完成情况等，以便进行学生评价和反馈。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对我国疆域的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是我国疆域吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于我国疆域的图片或视频片段，让学生初步感受我国疆域的魅力或特点。

简短介绍我国疆域的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.我国疆域基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解我国疆域的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解我国疆域的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍我国疆域的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.我国疆域案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解我国疆域的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的我国疆域案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解我国疆域的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨