2024年重庆八年级升九年级英语暑假衔接课教学设计Lesson 4教学设计.docx

2024年重庆八年级升九年级英语暑假衔接课教学设计Lesson4教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是2024年重庆八年级升九年级的学生，使用教材为《英语》（人教版）九年级全册。本节课的教学内容为Lesson4，主题是“SalesmanandCustomer”。本节课主要围绕顾客和销售员之间的对话展开，让学生掌握日常交流中常用的表达方式，并能够运用所学知识进行简单的日常对话。通过对本节课的学习，学生能够更好地理解和运用目标语言，提高英语听说读写的能力，为升入九年级的英语学习打下坚实的基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需掌握并运用本节课的重点词汇和句型，提高听、说、读、写的综合运用能力。在文化意识方面，通过学习关于购物场景的对话，使学生了解和感知不同文化背景下购物的交流方式，提升跨文化交际的能力。在思维品质方面，通过分析对话中的逻辑关系，培养学生的批判性和创新性思维。在学习能力方面，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提升学生主动学习和解决问题的能力。

三、学情分析

本节课的授课对象为重庆八年级升九年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，具备了基本的英语听说读写能力。在语言能力方面，大部分学生能够熟练地运用一般现在时、一般过去时和一般将来时，并能运用这些时态进行简单的句子构建。同时，他们也掌握了一些基本的日常交流用语，如问候、介绍自己、询问信息等。

然而，学生在某些方面还存在一些问题。首先，部分学生的英语发音不准确，这在一定程度上影响了他们的听说能力。其次，一些学生在英语写作中常常出现语法错误和拼写错误，这表明他们的语言运用能力还有待提高。此外，部分学生在英语学习中缺乏自信，不敢开口说英语，这对他们的语言能力发展产生了负面影响。

在文化意识方面，学生对西方文化有一定的了解，但普遍不够深入。他们在学习英语的过程中，往往注重语言知识的掌握，而忽视了语言背后文化的学习。这导致他们在跨文化交际中，有时无法正确理解和运用所学知识。

针对学生的这些情况，教师在教学过程中应注重培养学生的语言能力，提高他们的语言运用水平。同时，要加强对学生英语发音的训练，提高他们的听说能力。在教学过程中，教师还应注重培养学生的文化意识，引导学生深入了解西方文化，提高他们的跨文化交际能力。此外，教师还需关注学生的心理素质，鼓励他们大胆开口说英语，培养他们的自信心。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但也有部分学生学习习惯不佳，课前不预习，课后不复习，这导致他们在学习过程中难以跟上教学进度。对于这部分学生，教师需要在教学中加强监督和引导，帮助他们养成良好的学习习惯。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过模拟顾客和销售员之间的对话情境，让学生在实际语境中学习和应用英语，提高学生的语言实践能力。

（2）交互式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，激发学生的思维活力，促进师生之间的互动与交流。

（3）任务型教学法：设计各种真实的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高学生的综合语言运用能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂教学的趣味性和生动性。

（2）教学软件辅助：运用合适的教学软件，如电子白板、教学管理系统等，方便教师展示教学内容，管理课堂秩序，提高教学效率。

（3）网络资源：运用网络资源，如在线教育平台、英语学习网站等，为学生提供更多的学习资料和练习机会，拓宽学生的学习渠道。

（4）实物教具：使用实物教具，如商品模型、价格标签等，帮助学生更好地理解和记忆英语词汇和表达方式。

（5）分组合作：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“SalesmanandCustomer”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“SalesmanandCustomer”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维