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关于高职网络课程教学改革的思考

摘要：首先分析高职网络课程存在的不足，针对存在的问题，

根据高职教育培养目标的要求，重新构建课程教学体系及教学环

节。

关键词：网络课程高职教育岗位技能实践教学

0引言

高职教育中的“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用

为度，以讲清概念、服务实践技能应用为教学重点，而技能的培养

要有针对性和实用性”。这充分说明了高职教育的特点，以技能培

养为核心，以实践教学为手段，以基础理论为依托。然而，高职网

络课程具有专业性强、理论基础深、技术发展快等特征。因此，很

难在较短时间内培养出达到企业要求的人才。因此，本文从企业工

程的角度，重新审视网络课程理论基础，总结出以岗位技能为核心，

量化技能指标，同时结合我院的实际情况，形成了具有特色的网络

课程实践教学模式。本文阐述我院网络专业实践教学模式，主要从

核心技能的定位，知识体系的构建，实践环节的构成等几方面来谈。

1高职网络课程存在的问题

①课程设置的结构不合理。本科课程的模仿和照搬，缺乏对市

场经济发展和科学技术发展深入地调查和研究。学生难以做到学以

致用，往往是学了很多理论，不知道怎么用。②课程设置不适应企

业对人才的要求。在专业计划中，具备高等职业教育特色的课程少，

与社会需求脱节。③教材的内容陈旧。

2高职网络课程改革的对策

2.1岗位核心技能的定位

这就要求以就业为导向的高等职业教育的专业课程，组成专兼

结合的课程教学团队，共研“岗位课程”目标任务。应明确企业的

需求，具备哪些知识和能力。根据学生专业岗位，共同深入细致研

讨该岗位的目标，进而形成课程的知识点，由学校和企业共同组成

课程教学团队，应根据就业岗位来设计，即设计“岗位课程”，最

终构建“岗位课程”目标、任务、知识和能力体系。

2.2实践教学体系的构建

建设实践教学模式成为掌握核心技能的关键，为了能够让学生

在有限的课时内快速、准确地掌握网络课程核心技能，我院以技能

为核心构建了多层次的立体的网络课程实践教学模式，即在小的知

识环节上实现了课堂实践课程、模拟实践和现场工作实践三阶段相

衔接，而在总体上建立了课堂教学实践、校内实训及企业实习相结

合的实践教学体系。首先，构建网络实践教学模式的核心环节——

项目实训。然后，向下可以分解项目实训为课程实验，还原成为具

体的知识点，理论知识和课程实验相辅相成，这样可以做到每个知

识点的学习都可以落到具体的实践环节；其次，向上可以构建综合

性和仿真性更强的实践环节——课程设计和社会实践。网络课程实

践教学模式主要由四个环节构成：课程实验、项目实训、课程设计

和社会实践。

将理论知识与实际应用二者融合为一体，与课程理论教学同步

进行的课程实验，此环节强调理论知识的结构性和简明性，课程实

验是最基础的实践环节，通过上机实验使学生深入理解计算机网络

的基本概念和基本理论。

项目实训是在单元课程结束后开设的一个综合性教学环节，使

用网络，熟悉网络，并学会构建网络，通过一周的集中实践，从而

使学生更加深入理解网络，它按照技能指标整合多个课程实验为一

体，加强学生用所学知识解决实际问题的能力。

课程设计的主要目的是培养学生的综合能力，课程设计是一项

仿真性较强的实践教学环节，起到巩固深化，扩展及融会贯通的作

用，通过课程设计可以把课程内容综合运用到设计中，根据实际情

况设计任务，锻炼学生的解决实际问题的能力，在选择题目时完全

模拟企业的岗位实际工作环境。

实施工学结合、顶岗实习，能让学生更早接触社会、了解社会，

社会实践是我院实践体系中最高层次的实践环节，学生在实习中不

仅掌握了实践技能，而且积累了社会经验，从而更加了解自身知识

体系的缺陷，为了完成社会实践，我院建设了校内和校外实训基地。

在回校后的学习中进行有效的弥补，缩短了学生毕业后的适应期，

增强了学生适应性。

3结束语

我院的计算机网络课程实践教学模式，在实践中掌握技能，形

成了具有特色的实践教学模式，将理论知识有机结合到实践教学

中，始终坚持将职业技能培养放在核心的位置，这种模式主要特色

在于：首先是核心技能的定位和网络课程特点的分析相结合，从而

明确了技能培养的目标；课程实验、项目实训、课程设计和社会实

践，采用了自顶向下的分析和论证，形成了实践教学的各个环节，

并相应地形成各个环节特色的内容设计。使真正受到职业化的、全

方位的培养、