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口述史融入高校新闻学专业课程的思索

作者：胡莉陈文苑

来源：《新闻世界》2022年第10期

【摘要】口述史在中外高等教育实践中一直扮演着重要的角色，将口述史嵌入高校新闻

学专业课程教学之中，符合口述史研究的实践与发展路向，也符合新闻学教育的发展要求与规

划。目前，口述史融入高校新闻学专业课程的路径主要包括走入田野、嵌入教学、请进课堂三

种。口述史与新闻学专业课程的融合既能够培养和提高大学生的专业能力，又可以提升大学生

们的综合素养，同时还能够丰富课堂内容，激发大学生的学习兴趣。

【关键词】口述史;新闻专业课程;教学探索

【基金项目】安徽省高校人文社科研究重点项目：“徽州地区工艺美术类非物质文化遗产

传承人口述资料的整理与研究”安徽;医科大学博士科研资助基金项目：“非物质文化遗产代表

性传承人口述史研究——基于徽文化生态保护区的田野调查”（项目编号XJ201951）。

口述史研究包含两层含义：文本与研究方法。前者指的是口述史相关的资料、档案或成果

汇编，而后者指的是将口述史作为一种研究方式运用于相关领域的材料搜集、整理及研究之

中。文本与研究方法并非彼此割裂，而是密切相关，如果把研究方法看作为一种过程

（Process）的话，那么文本则是其所产生的结果（Result）。

口述史在高等教育中一直以来都发挥着极其重要的作用，口述史融入高校教学既包含文本

资料的融入，也包括研究方法的融入，而将口述史嵌入高校新闻类专业课程教学之中，符合口

述史研究的实践与发展路向，也符合我国新闻专业的发展要求与规划。

一、口述史融入高校新闻学专业课程的必要性

（一）口述史发展的时代趋势

世20纪60年代，口述史作为教育手段在美国高校悄然兴起，之后加拿大、英国、澳大利

亚等国家的大专院校历史系也陆续开设了口述史课程，而像美国加利福尼亚州立大学等高校更

是把口述史课程定性为大学生或研究生的必修课程。如今，在国内，口述史的价值和意义也逐

渐受到重视，自1996年北大历史系开设“口述史学”课程后，西北大学、中国传媒大学、海南

师范大学、温州大学等高校也陆续开设了口述史相关课程。

除课程开设外，口述史还作为一种教学方法被国内外高校运用于新闻学、博物馆学、人类

学、档案学以及体育学、教育学等学科的具体教学实践中，并取得了不俗的反响。

“口述史教育可以用一种具有意义和特有的方式解决我们所处时代的教育要求”。[1]口述史

虽与历史学紧密相关，但又不局囿于历史学范畴。口述史所具有的鲜明的跨学科特征和交叉学

科属性，使其可以应用于任何领域、任何学科的研究，也可以应用于所有学科的教学实践。在

高校教育中，口述史应冲破历史学科定位的认知和思维框架，实现与其他学科的联结，其中，

高校新闻学专业课程就应该积极探索与口述史的联姻。

作为一种教学手法，口述史运用于高校教学中，有着其他方法无法比拟的优势，如能够丰

富教学内容、弥补材料不足的缺陷，激发学生学习兴趣，推进互动式教学等等。将口述史嵌入

高校新闻学专业的教学之中，既符合口述史在教育场域中的发展路向，又能够拓展口述史的实

践面向，同时还可以检验口述史相关理论与方法，起到推动口述史理论与实践体系不断完善和

发展的作用。口述史应当在高校新闻学的课程体系中发挥出应有的作用。

（二）当代高校新闻学专业教学实践的现实需求

高校新闻学专业旨在为广播电视、报社、网络媒体等领域培养从事新闻工作的应用型人

才。高校新闻学专业的主干课程主要包括新闻学概论、新闻传播技术史、媒介素养、新闻采访

与写作、新闻评论等等，而在这些课程中，新闻采访与写作、新闻评论等课程的实践性非常

强，需要甚至必须与他人进行沟通和交流，准确而言，新闻学专业离不开口述史。

当下，随着信息时代的到来，知识的更新速度日趋加快，学科间的渗透和融合也日益增

强，在新形势下，高校教育面临着诸多新的挑战，亟需在教学观念、教学方式和教学内容等方

面做出调整和改变。在国外高校，口述史不是作为一门历史学的分支学科被研究，而是已被用

于社会学、新闻学、艺术和医学等社会和自然领域，并已起到了非常重要的作用。[2]

将口述史引入高校新闻学专业教学之中，可以拓展教学的空间，提升大学生参与学习的积

极性，调动更多社会资源助力专业建设，形成课堂教学与社会活动育人的合力，体现了教学方

式的一种创新。口述史与高校新闻学专业的融合既符合新闻学专业的实际特征，同时又是积极

拓展教学实践活动的重要