高中生物-1.2《基因基本操作程序—基因表达载体的构建》教学设计-新人教版选修3.pdf

“基因表达载体的构建”

人教版普通高中选修3现代生物科技专题专题1

章节名称

1.2“基因工程的基本操作程序”

（一）教材简析

人教版高中《生物(选修3)现代生物科技专题》专题1中的“基因表达载体的构建”，是基

因工程的基本操作程序中的第二步，也是基因工程的核心，与《普通高中生物课程标准》中关于

基因工程方面的具体内容标准之“简述基因工程的原理及技术”相一致。在福建省高考的《考试

说明》中属于理解层次，要求学生能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断和推理。

（二）教材的地位和作用

基因工程的基本操作程序专题1基因工程的重中之重，是本专题的核心，是高考和省市质检

的重点和难点。而本节课“基因表达载体的构建”是基因工程的核心。该节内容上承DNA重组技

术的基本工具，下接基因工程操作程序第3、4步以及基因工程的应用，统览全册，与本节内容

教材分析有关的章节很多，所以学会、学好本节内容直接关系后面的学习。

（三）教学总体目标分析

基因表达载体的构建过程，由于是DNA分子水平的操作，学生难以获得感性认识。而该内容

涉及的限制酶的选择和筛选以及标记基因的作用等成为了考试的热点内容，但学生在解答过程中

普遍反映难。导致学生困惑的主要原因是教师在教学过程中往往停留在基因工程的理想化的简要

步骤的层面上，而重组质粒的形成、特点、表达、筛选等核心问题阐述不足。高中阶段的生物教

学不是培养学科专家，而要着力于提高学生的科学素养。所以在本节课的设计中，通过一个具体

的理论探究情境，基于微课的先学后教，利用纸质模型体验目的基因与运载体结合构建表达载体

的过程。这样，学生的学习就不再是简单的知识记忆，而是对重要概念的构建，以期培养和发展

他们的思维能力。

课前学生已经通过微课学习了“基因表达载体的构建”的必要性。通过复习基因的表达，说

明启动子与目的基因表达的方向必须一致；以抗氨苄青霉素基因为例，让学生对筛选有个感性的

认识。因此，课前学生对基因表达载体的构建有了整体上的认识。通过“DNA重组技术的基本工

学情分析

具”的学习和模拟了“单酶切”及“DNA连接”2种反应体系，学生对限制酶、DNA连接酶这些工

具的作用有了初步的认识。基于已有的认知，学生更乐于从自己制作的模型中发现新问题，再进

一步动手解决问题，完善模型，构建表达载体，化抽象为直观，真正做到知识的内化和融会贯通。

1、阐述构建基因表达载体的必要性和基本要求。

知识与技能2、根据基因表达的过程，利用恰当的工具酶，构建表达载体。

3、运用“插入失活法”、“影印培养法”筛选含有目的基因的受体细胞。

1、通过动手操作、小组合作，提高自主学习及合作探究的能力。

教学目标过程与方法

2、运用微课相关知识铺垫，展开课堂的深入探讨，解决更深层次的问题。

1、认同在基因工程的诞生和发展过程中，科学理论和技术实践密切联系。2、

情感、态度

通过体验，学习科学家严谨的研究过程和细致的科学态度。

与价值观

基于微课的先学后教，有了一定的知识储

阐述构建基因表达载简述解决重、难点

教学重点备，通过课堂的师生互动、生生互动