1230456高中美术论文.doc

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儿童美术才能的培养探索

摘要：在推进素质教育的过程中，美术教育受到了空前的重视，围绕儿童美术教育方面的知识，有目的地在培养儿童美术才能的教育中，尊重儿童心理、生理特点，并借用儿童的好奇心，从而培养其浓厚的兴趣。当兴趣发展成爱好后，儿童对学习的动力就大。运用布鲁纳所提出的“发现学习”模式，努力从根本上激发儿童的审美情感，发掘儿童的智力潜能，丰富儿童的想象力，提高儿童的创新能力，塑造儿童鲜明的个性，促进儿童才能的全面提高。

关键词：儿童美术；培养兴趣；创新

现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族是否能自立于世界之林，是否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利的实施。而儿童的美术教育更是在教育领域中占有重要的地位。因为在美术教育这一个领域中，可以培养儿童对审美的高低，决定其审美情趣，从而形成其审美观。所谓美术才能就是指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能。如：绘画、泥塑、雕刻等。作为一名教育工作者，又该怎样及早地培养孩子的美术能力和教育呢？下面从四个方面展开论述。

尊重儿童心理、生理特点

教师应做到以学生为中心。也是一切培养的重要前提，儿童发展心理研究表明，不同阶段发展规律和特点有着明显的不同，儿童的心理发展阶段，是根据年龄的阶段划分的，不同阶段的儿童心理素质也不同。而在美术教育下，会使学生形成不同的道德品质、不同的掌握知识技能、不同的发展智能。然而实验发现，年幼儿童对美术图画用颜色为匹配标准，年长儿童和成人则以主题或情绪为主。中国儿童比英国儿童对图画中的语意联系（表达的情绪）更敏感。在主题情绪匹配中，中国10岁儿童和成人都侧重情绪特征。而英国儿童年龄发展由主题特性转向情绪特性，这一兴趣的发展趋势并不明显。在教学中，要根据学生年龄小，活泼好动，感情丰富，求知欲望强与对事物的是非、善恶、美丑的识别界限不清楚的特点。教师则通过帮助学生对各种景物、事物的欣赏，拨动其情感之弦，让其在愉悦中受到教育，使之明是非、知善恶、识美丑。在学习方式上应多让学生观察生活，用他们具有个性化的方式去表现，从小学生生理和心理需要出发，激发学生内驱力，推动学生学习美术活动的主动性和创造性，在课堂上自由作画、自由展示才能。

从中、日、美三个国家小孩学习画苹果的过程，看学习方式对学生的影响：中国的孩子画苹果，是先由教师分析苹果的结构，并在黑板上示范，规定先画左后画右，这里涂红，那里涂绿，然后让孩子按步骤画；日本的孩子画苹果，是老师拿出一个苹果，让孩子们先观察后再作画；美国的孩子画苹果，是教师提一篮子苹果，由孩子们任意拿一个自己喜欢的照着画。从方法的角度来看，由于方法不同，结果也不一样；中国孩子笔下的苹果最像苹果，美国和日本的孩子画出的苹果却奇形怪状。美国、日本孩子画的苹果虽然不像，但这里正是孩子们自己摸索的结构。中国孩子画得最像，是由于输入了教师的观察和分析，他们付出的劳动只不过是机械的。所以要尊重孩子的自主学习，并尽量要孩子去做一些力所能及的事情，并保证能取得一定的成绩，使孩子体验到独立完成某一活动又取得较好效果的积极情绪。

二、激发兴趣，训练学生思维的积极性

“兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意，积极地探索，并且带有情绪色彩和向往的心情。”①“兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。”②可见，兴趣是最好的老师。在儿童美术教学中，应该营造一种良好的学习氛围，诱发儿童的好奇心，从而培养其浓厚的兴趣。因为好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用，富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望。在实习期间的美术课中，我设计了一个“小小魔术师“的游戏，让学生积极参加趣味想象画活动，学生的积极性得到充分调动，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做”小小魔术师“的良好氛围。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师”的帽子。

如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。如果学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。所以教师首先要激发学生的兴趣，让儿童在学习中更加主动积极。爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中学，发挥、扩大它的优势作用，任课教师要大胆改革教学方法，制造有趣味的学习环境和气氛。消除学生心中的压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。比如我在实习时上一年级《画太阳》一课时，放音乐《种太阳》“啦，啦，啦，种太阳，一颗送个南极，一颗送给北冰洋，一颗挂