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教学评一体化下的大单元教学探索与实践--统编版小学语文四年级上册第四单元的教学实践

教学评一体化框架下的大单元教学模式，不仅是对传统教学模式的创新与超越，更是对学生核心素养培育路径的深刻探索与实践。

统编版小学语文四年级上册第四单元包括《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等经典篇目，作为大单元教学的核心素材，其内在的文化价值、审美意趣及思维能力培养的多重维度，为教学评一体化的实施提供了丰富的土壤。

一、大单元教学理念的学理基础与核心要义

大单元教学，顾名思义，是超越单一课时限制，基于课程标准和学生发展需求，将一系列相互关联的学习内容整合为一个有机整体的教学设计方式。

这一理念根植于建构主义学习理论，强调知识的整体性、情境性和动态生成性，认为学习是一个主动建构知识网络的过程。

在语文学科中，大单元教学尤为注重语言文字运用的综合性和实践性，通过整合课程内容、教学方法与学习评价，促进学生语言、思维、审美、文化等多方面素养的协同发展。

二、统编版小学语文四年级上册第四单元的教学视角选择

第四单元以“神话故事”为主题，精选了《盘古开天地》《精卫填海》等中国古代神话及《普罗米修斯》这一古希腊神话，加之《女娲补天》的补充，构建了一个跨越时空、文化交融的神话世界。

这些文本不仅是文学艺术的瑰宝，更是文化传承、价值观塑造的重要载体。因此，教学视角的选择应聚焦于以下几个方面：

1.文化传承与创新：引导学生理解并感受不同文化背景下神话故事的独特魅力，增进文化认同感和跨文化交流能力。

2.语言建构与运用：通过精读、略读、复述、改编等多种语言实践活动，提升学生的语言感知力、理解力和表达力。

3.思维发展与提升：通过对比分析、批判性思维等训练，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏神话故事的艺术美，激发想象力，鼓励创作属于自己的神话故事。

三、教学评一体化的实施策略

（一）学习目标的设计

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，明确大单元学习目标，如：“学生能够理解并概括不同文化背景下神话故事的主要内容和寓意；能够运用所学语言知识和技能进行创造性表达；通过比较阅读，初步形成对多元文化的尊重和包容态度。”

这些目标既体现了知识技能的掌握，也涵盖了情感态度价值观的培养，为教学评一体化奠定了基础。

（二）教学活动的设计

1.情境创设：利用多媒体手段创设神话故事的学习情境，如通过动画、音频等形式，让学生身临其境地感受神话故事的魅力。

2.任务驱动：设计一系列由易到难、层层递进的学习任务，如“寻找神话中的英雄”、“对比中外神话异同”、“创编现代版神话故事”等，引导学生在完成任务的过程中主动学习和探究。

3.合作学习：组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作学习活动，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提升团队协作能力。

（三）学习评价的嵌入

1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度、思维活跃度等，通过观察记录、口头反馈、同伴评价等方式进行及时评价。

2.表现性评价：通过学生的口头表达、书面作业、创意作品等展示其学习成果，如复述神话故事、撰写读后感、绘制神话插图等，评价其语言运用能力、创造力和审美鉴赏能力。

3.总结性评价：在大单元教学结束后，进行综合性的测试或项目展示，全面评估学生的知识掌握情况、技能发展水平及情感态度价值观的变化，为后续教学提供反馈和改进方向。

教学评一体化下的大单元教学，是对传统教学模式的深刻变革，它强调以学生为中心，注重知识的整体性、情境性和动态生成性，通过整合课程内容、教学方法与学习评价，促进学生核心素养的全面发展。

在统编版小学语文四年级上册第四单元的教学实践中，我们不仅要引导学生深入理解神话故事的丰富内涵，更要激发他们的想象力、创造力和批判性思维，让他们在文化的海洋中遨游，让核心素养在心灵深处生根发芽。