人教版初中八年级下册物理《摩擦力》名师教案.pdf

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人教版初中八年级下册物理（摩擦力）名师教案

人教版初中八年级下册物理（摩擦力）名师教案

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用:

（摩擦力）是人教版初中物理第—册第九章第四节的内容。本节教材中摩

擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，〞增大和减小摩擦的方法〞是摩

擦力在一般生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，

提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还

是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标确实定

(1)、知识与技能

了解滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；了解增

大和减小摩擦的方法，并能在一般生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力

计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能

力。

(2)、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行

科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量操纵〞的方法。

(3)、感情态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动猎取知识。

体验自然科学的价值，体验知识X于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都

能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通

.

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过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜测与假设〞这个环

节，同时认识在探究过程中“变量操纵〞的意义和方法。

二、教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主

导作用，不能简单的把〞启发式教学〞看作是一种教学方法，而是要运用启发

式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节

课我打算采纳以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

二、教学过程

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学过

程和相应的具体操作：

〔一〕创设情境，实验引入：

创设了一个情景：今天上课之前，我带了几个小玻璃球打算和同学们一起

进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。

现在，请两个同学把玻璃球请出来。〔请两个同学上台２０秒夹球〕提出问题：

玻璃球为什么不好夹？--学生商量答复

你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的言语表达摩擦力。

〔二〕新课学习

1、认识什么叫摩擦力

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个

阻碍手运动的力

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻

碍手运动的力；

(3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个

阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、

.

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滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个

环节〞影响滑动摩擦大小的因素〞的学习。

2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)探究活动的第—步是学生进行猜测与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们

猜猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，对于这局部同学注

意对他们进行鼓舞，让他们提出其它猜测。有的同学在课堂上思维很活泼，不

局限于书本，而会提出其它猜测，作为老师，这时即使学生提出的某些猜测显

得很稚嫩、很荒谬，也要开掘其合理因素并予以鼓舞。但同时要注意引导学生

进行科学的猜测，在学生说出他的猜测后，可以问问他“你为什