《教学资源(库)开发、建设和共享研究》课题结题报告.pdf

《教学资源(库)开发、建设和共享研究》课题

结题报告

分类：

高中物理课题负责人：

谢自成负责人所在单位：

武清区梅厂中学时间：

xx-5-30

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一、问题的提出3

（一）、课题背景3

（二）、研究课题的界定4

（三）、研究课题的提出5

二、研究的目的和意义6

三、理论依据和研究原则7

（一）、理论依据7

（二）、研究原则7

四、研究对象和课题内容8

（一）、研究对象8

（二）、课题内容8

五、研究目标、方法和技术手段9

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（一）、研究目标9

（二）、研究方法9

（三）、技术手段10六、课题分工及责任10七、研究步骤

10八、课题研究成果12九、课题研究成果的价值

18、课题研究的不足与问题分析19

一、参考文献20《高中物理教学资源（库）开发、建设和共

享研究》课题结题报告前言信息时代改变了教育理念与思想，也

改变了生存与发展的环境。信息资源的高速传播，既丰富了教育

教学资源，也改变了人们的时空关系。基于资源的教学，特别是

基于资源库的教学将逐渐成为教学过程的重要辅助。然而，网络

上的信息也是海量的，各种教学资源网站也多如牛毛，增加了教

学和学习过程中的时间成本。因此，建立校本化、实用性强的资

源库显得分必要。本课题xx年4月申请，5月获得武清区教科室

的审批而立项。自立项以来，本课题组全体成员齐心协力，认真

按照计划和进度开展研究实践工作，进行了一系列的建设与应用

的探索，取得了一定研究与实践的成果。建成了初具规模的“高

中物理教学资源库”，并在此基础上，举行了课件制作比赛、资

源应用优质课评比等活动，滚动研究，不断丰富和充实资源库，

推动了我校物理组教师教育技术应用水平和能力的提高。实现对

各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置，实现教育管理过

程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，

从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。

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一、问题的提出

（一）、课题背景在国外，1988年美国教育部和国家教育图

书馆联合创建了美国教育资源门户GEM，成为美国国家教育部支持

下的教育资源库。2002年加拿大也启动了教育资源库的建设，创

建了跨越整个加拿大的国家互联同享的学习资源网络，开发的教

育资源对所有的加拿大人开放。同年美国麻省理工学院推出了开

放式课件计划，通过互联网向全世界系统免费地发布其全部课程

的教学资源，并迅速成为全球教育资源共享的楷模。在中国，教

育部2000年投资3000多万元建设了300多门基础性、示范性的

网络课程、案例库和试题库，2003年中国也建立了中国开放式教

育资源协会，该协会携手麻省理工学院将开放式课件计划引入中

国，并建立镜像网站，为中国的教育教学免费提供开放式的教育

资源。2003学生”的单向传导为“教师学生”的相互作用结构模

式。学生由被动转为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学

者，这种模式下的教学对教师的要求更高了。不但要求教师有新

的教学理念、有丰富的不断更新的化学专业知识及跨学科的知识

结构；而且还需要教师掌握一定的信息技术。只有这样才能设计

出有助于学生自主学习的网络环境下的课堂学习资源。

2、基于资源库的物理教学改变了学生的学习方式

传统的学习方式是以教师为中心，通过教师在教学过程中的

主导作用，向学生系统地讲授知识，学生知识被动的接受知识，

而基于网络环境下的课堂学习方式则是为以“学生为中心”，教

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师通过适当的教学设计，并将课件与网络资源整合成符合教学要

求的教学资源形式，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择

学习内容和学习进程，主动参与学习完成学习任务，同时还可以

充分利用在线讨论进行协作学习、通过线答疑实时交互，照顾个

别学生的需要，增强学生学习兴趣，这种学习使学生获得的不仅

仅是知识，还有自己主动建构知识的意义和能力。现代建构主义

教学