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10.3平行线的性质(1)
【教学目标】
1、经验平行线的性质:“两直线平行,同位角相等”的发觉过程。
2、驾驭平行线的性质:“两直线平行,同位角相等”。
3、会用“两直线平行,同位角相等”进展简洁的推理和判定,并学会表达。
【教学重点】平行线的性质:“两直线平行,同位角相等”。
【教学难点】例2的推理过程要用到平行线的判定和性质。
【教学预设】
【活动1】复习引入
1、假如两条直线被第三条直线所截,那么符合怎样的条件才能得到两直线平行的结论?〔学生口答,老师板书。〕
条件结论
同位角相等,两直线平行。
内错角相等,两直线平行。
同旁内角互补,两直线平行。
2、练习:
〔1〕如图①,a、b、c三点在一条直线上。
假如∠3=∠6,那么∥。〔〕
假如∠6=∠9,那么∥。〔〕
假如∠1+∠2+∠3=180°,那么∥。〔〕
假如∠=∠,那么be∥cd。〔〕
〔2〕如图②,看图填空:
∵∠1=∠2〔确定〕
∴∥。〔〕
又∵∠2=∠3〔确定〕
∴∥。〔〕
【活动2】
1、引入新课的课堂练习:
〔1〕你们练习本上的横线与横线成什么关系?〔平行〕
〔2〕请画出其中二条〔二条之间可空假设干行〕,分别用a、b表示,a∥b,再画一条c分别与a、b相交。
〔3〕标出一对同位角,用∠1、∠2表示,并量一下度数。
〔4〕∠1与∠2有何关系?〔∠1=∠2〕
在这个练习中,两直线平行是给出的条件,而得到的结论是什么?
学生答复
这就是平行线的一个重要性质:两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等。
简洁地说成:“两直线平行,同位角相等”。
【活动3】学问应用:
例1、如图,梯子的各条横档相互平行,∠1=1010,求∠2的度数。
此题比拟简洁,让学生自己分析,个别同学发表自己的分析过程,后学生书写过程。强调过程的书写。
例2、如图,确定∠1=∠2。假设直线b⊥m,那么直线a⊥m。请说明理由。
这是一道平行线的判定和性质综合的题目,引导学生用逆向推理的方法来分析。
3、课内练习
给学生10分钟的时间让他们自行完成,然后校对
强调说明过程的书写标准
机动:作业题4
【活动4】小结
请同学们答复平行线的两特性质,指出其中的条件与结论。
【活动5】布置作业
见作业本
【教学反思】10.3平行线的性质〔2〕
【教学目标】
1、经验平行线的性质:“两直线平行,内错角相等”“两直线平行,同旁内角互补”的发觉过程。
2、驾驭平行线的两特性质:“两直线平行,内错角相等”“两直线平行,同旁内角互补”。
3、会用平行线的性质进展简洁的推理和判定。
【教学重点】平行线的性质。
【教学难点】平行线的性质和判定的综合应用。
【教学预设】
【活动1】学问回忆:
1、平行线的判定
2、平行线的性质
【活动2】1.合作学习:
如图,直线ab∥cd,并被直线ef所截。∠2与∠3相等吗?∠3与∠4的和是多少度?
思索以下几个问题:
〔1〕图中有哪几对角相等?
〔2〕∠3与∠1有什么关系?∠4与∠2有什么关系?
2.你发觉平行线还有哪些性质?
【活动3】平行线的性质:
两条平行线被第三条直线所截,内错角相等。简洁地说,两直线平行,内错角相等。
两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补。简洁地说,两直线平行,同旁内角互补。
【活动4】学问应用
1、做一做:
如图,ab,cd被ef所截,ab∥cd〔填空〕
假设∠1=120°,那么∠2=〔〕
∠3=-∠1=〔〕2、例3如右下列图,确定ab∥cd,ad∥bc。判定∠1与∠2是否相等,并说明理由。
思索以下几个问题:
〔1〕∠1与∠bad是一对什么的角?它们是否相等?为什么?
〔2〕∠2与∠bad是一对什么的角?它们是否相等?为什么?
〔3〕那么∠1与∠2是否相等?为什么?
解:∠1=∠2
∵ab∥cd〔确定〕
∴∠1+∠bad=180°〔两直线平行,同旁内角互补〕
∵ad∥bc〔确定〕
∴∠2+∠bad=180°〔两直线平行,同旁内角互补〕
∴∠1=∠2〔同角的补角相等〕
探讨:还有其它解法吗?如不用“两直线平行,同旁内角互补”这特性质是否可以解?
3、练一练:〔课内练习1、2〕
4、例4如右图,确定∠abc+∠c=180°,bd平分∠abc。∠cbd与∠d相等吗?请说明理由。
思索以下几个问题:
〔1〕ab与cd平行吗?为什么?
〔2〕∠d与∠abd是一对什么的角?它们是否相等?为什么?
〔3〕∠cbd与∠abd相等吗?为什么?
解:∠d=∠cbd
∵∠abc+∠c=180°〔确定〕
∴ab∥cd〔同旁内角互补,两直线平行〕
∴∠d=∠abd〔两直线平行,内错角相等〕
∵bd平分∠abc〔确定〕
∴∠cbd=∠abd=∠d
想一想:是否还有其它方法?〔用三角形内角和定理等
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