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网络对青少年健全人格的影响及对策

摘要：本文列举了网络空间可能给青少年人格培养带来的影

响，并提出了相应对策，为青少年健全人格的培养提供一定的参考。

关键词：网络；青少年；健全人格；影响

随着社会的发展，网络对人格尚未成熟的青少年的影响越来越

受到人们的重视，许多国家的教育研究重心已从原来的“知识教育”

“智力开发”转向“健全人格的培养”。但是，从总体来看，当前

我国青少年人格发展状况和人格教育水平都还不能适应时代的发

展需要，特别是网络飞速发展的需要。如何在网络高度普及的状况

下使我国青少年保持健全人格，不仅是一个重要且亟待解决的问

题，而且也是青少年人格培养的一个新的研究课题。

1网络对青少年人格形成的影响

1.1网络使青少年迷失自我。人是环境的产物，环境所造成的精

神和气质是人格形成的源泉，网络作为当今时代的产物，也已融入

现代青少年成长的环境。青少年养成健康的人格需要认识到现实的

自我，通过外界影响以及自我的感受绘出理想的自我，在社会的舞

台上扮演真实的自我。网络作为信息高度丰富的载体能够促使青少

年接触到不同于现实社会的信息，同时由于青少年人格尚不稳定以

及不够成熟，这样会导致青少年很容易在网络的虚拟世界中逐渐迷

失自己。

1.2网络异化青少年的精神世界。良好的人生观、价值观是健全

人格的核心成分，青少年自身的特质和网络多元化的特征，使得网

络中可能会存在众多的不良信息，使人格尚未成熟的青少年的人生

观和价值观出现严重的偏移，甚至道德观念呈现虚无化。

1.3网络使青少年的审美低俗化。网络文化作为一种大众化的文

化形式，不属于高雅文化和主流文化系统，不可避免存在着媚俗的

弊端。虽然把网络文化直接等同于低俗文化未免言过其实，但是不

可忽视的是网络中确实存在着大量低俗化的内容，并且因为互联网

监管不到位，使得这种低俗化倾向越来越严重。作为网络消费的主

体，青少年对网络低俗内容无戒备地支持和追捧是其审美低俗化的

苗头。

2网络影响下的健康人格教育对策

2.1教育工作者转变观念，提高应对网络的能力。教育工作者要

想做好教育工作的一个前提条件就是必须要转变思想，充分认识到

人格教育的重大意义，避免形式化地对待人格教育工作，要主动适

应时代要求，对网络文化进行较为深入的研究。通过与网络的接触

中，体会学生的生命活力和主体精神，把学生看作逐步发展、走向

成熟的主体，教师这种对学生主体地位的承认有助于他们赋予学生

人格的权利。其次，透过网络思政工作者可以亲身体验和参与网络，

更准确地了解青少年的兴趣与爱好，就青少年存在认知偏差的网络

事件讨论，从而拉近与青少年之间的距离，进行感情沟通。在教育

中一切都应基于教师的人格，教师魅力具有引导力和凝聚力，教师

的示范作用可以在潜移默化中感化和教育青少年。

2.2树立学生主体参与的教育理念。网络的传播媒体为互联网，

它克服了传统人际传播与大众传播的缺点，受众与传播者的界限被

打破，青少年摆脱了单一受众的角色，作为创造者对网络时尚积极

赋义，作为消费者也不是被动地接受既定的意义，而是根据自己的

认知主动地建构意义，并有可能在受到启发后加入到创作者的队

伍。教育工作者应该转变角色，由说教者转变为学习的引导者、支

持者和合作者。在活用互动理念的同时，也应该看到网络时尚的情

感参与多少带上了情感满足和宣泄的味道，人格教育除了在情感上

满足学生之外，还要予以提升，引导情感向着更加健康的满足方式

上发展。

2.3树立回归生活的教育理念。人格教育回归生活世界的理念可

以归纳为“基于生活、在生活中和为了生活”三个方面。“基于生

活”是指教育要建立在学生已有生活经验的基础之上。这里的已有

生活经验不是书本知识，而是学生真正达到的水平。只有教育回到

生活世界的起点上，才会将抽象的概念形象化，陌生的材料熟悉化，

在学生思维形象性与知识的抽象性之间架起桥梁。“在生活中”是

指教育过程不能局限在课堂以及书本所建构的抽象世界里。只有走

出教室，走出书本，走进处处是教育资源的生活，在家庭生活、学

校生活、社会生活、自然生活中展开，才能实现青少年个体全面自

由、真实健康的发展。“为了生活”是指为了青少年在现实生活和

未来生活中建立联系，通过人格教育而引导青少年构建自己未来的

生活理想及生活方式。当然，在此应该指出的是，脱离了生活世界

的人格教育犹如无源之水、无本之木，但是，人格教育也不能仅仅

停留在生活世界里固步自封，而是应该在回归生活世界的同