做好幼小衔接的准备.pdf

幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。

由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了

较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转

折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩

子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。

充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该

为孩子做些什么呢？我以一名家长身份，昨天参加了弯弯幼儿园大班家长会，讨论

的主题：幼小教育衔接的问题，我把听到的主题内容记录下来并做了整理，希望能

够对各位家长有所裨益。

一、激发孩子对新校园的向往之情

一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受

小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生

的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观

环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学

生的美好情怀。

此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道以满腔热情来迎接

他们的新生活。这个我做的比较好，我和弯爸带着弯弯饭后散步，我俩一起会故意

用羡慕的口吻对弯弯说:宝宝“长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”

让弯弯产生当小学生的光荣感、自豪感。

比如，利用节假日玩的同时，更是一个好机会，带着孩子到我们附近学校的校园

里转一转，熟悉熟悉环境,乘机诱导孩子：这所学“校多美丽，多干净呀！这里的老

师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你

也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”

再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他:等“你上学了，自己就能

读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听

了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓

唬孩子：你再调皮“，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩

子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。

二、培养孩子的自理能力

能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。九十年代初，中

国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大

弱点是生活自理能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪

将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动

机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。

儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期

过了关键期,儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学

了，还要一口一口给他喂饭。作业做完了，总是亲自帮他订正错误。进出门总是帮

着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的

确很辛苦，孩子毕业了，家长也就毕业了，可孩子却越养越无能了。

孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，

如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对

独立的学习生活，像系鞋带、上厕所、准备学习用品等问题，都得靠孩子自已。孩

子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。

可见，为了培养孩子的生活自理能力，我建议家长们谨记：孩子能做和应该做的

事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他

们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，

以至不达目的决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，

让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。

培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如：留给儿童一片自己的

小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、

端饭、擦桌子、扫地等小事。

三、关注孩子的情绪变化

幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式

表现出很强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是有一定的教学任务的，教师是

有系统、有步骤地进行教学的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子

心理上的幼稚性、依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，

给学习带来一些困难。有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，

浑身是劲，可是没过多久，热情就冷