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浅淡中职学校心理健康教育存在的问题与对策

一、影响中职学生心理健康的因素

1.学生个体

中职学校的学生群体在早期的学校教育中，学习成绩一般都不尽如人意。

这易导致他们在升学率至关重要的紧迫形势下，不被重视，甚至遭到同学和老

师的忽视，因此自尊心受到打击，自卑感上升；另一方面，学习上的失败，使

得他们在其它方面的长处也得不到认可，贴上了“笨蛋”、“调皮捣蛋”等坏学生的

标签。进入中职学校后，这样负面消极的心态并没有随着环境的改变而有所改

善。由于原来基础不扎实，没有形成良好的学习习惯，也没有掌握高效的学习

方法，在新学校的课堂上仍然不能较好的汲取老师所讲授知识的精髓，学习落

后，对学习失去信心和兴趣，破罐子破摔。长期在这种消极情绪的笼罩下，心

理压力大，觉得身心疲惫，产生对学习及自身灰心丧气、一蹶不振，放任不管

的消极心理。

2.家庭的影响

“一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。

有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限，很少去关注孩

子的内心世界，对孩子的学习更是漠不关心。”[1]

有时候孩子在学习上遇到困难，没有取得令人满意的结果，性格偏激暴躁

的父母就会对孩子动则打骂，过分苛责，认为他们没用，给自己丢了面子。这

种做法不仅没有从情感上帮助学生减轻压力，给予学生鼓励和继续学习的动

力，反而给学生造成了强大的心理压力和无能的心理暗示。很多学生就是在父

母长期的责骂和埋怨中对学习丧失兴趣，看不清楚自己的价值和前进的方向，

盲目的混日子，导致学习效果越来越差，最终产生厌学，叛逆，不以为然的心

理。

3.教师的影响

教师是教学工作中的主体，向学生承担着传道、授业、解惑的责任，更影

响着学生对于学习的态度以及人生的发展。“师生关系是教育过程中的基本条

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件，是无形的教育力量。师生关系的性质不但直接地影响着教学效率，而且间

接决定着学生的学习质量、智力发展水平和心理健康水平。”[2]

有的中职学校的老师不能正确对待自己的学生。由于中职学生群体的特殊

性，个别教师在长期面对他们后会慢慢失去耐心，会不停地抱怨，潜意识里也

认为进入中等学校就读的学生就是人们口中说的“差生”，是无可救药的坏孩

子。进而会无视学生的学习需求，不愿意走进学生，了解学生，帮助学生，不

能用一颗真诚平等的心与学生交流，对于学生的教育方式主要是训斥，甚至是

挖苦，管理方式简单粗暴，因而和学生之间产生很大的距离感和隔阂。在这样

的情形下，往往会增强学生的逆反心理，使他们变得封闭，情绪压抑，甚至不

愿和老师沟通交流，产生的消极的回避态度，影响心理的健康发展。

4.社会偏见的影响

中职学校的学生部分是在小学初中阶段学习成绩不理想、品德或行为上不

尽如人意的学生。在当今这个崇尚高分和学历文凭的社会中，许多人都无法用

正常平和的眼光去看待这些学生，都习惯与用带有偏见的有色眼镜去审视这些

学生，因此他们就变成了大众眼中“不学无术”的坏典型，成为了老师口中没出

息、扶不上墙的“稀泥巴”，成为了家长眼中不上进、丢脸面的“坏孩子”，而这对

于他们的人格尊严是极大的伤害。

由于中职学校的学生正处于人生观、价值观的形成阶段，缺乏社会经验和

分辨是非的能力，外界的眼光和评论会对他们脆弱的心灵造成难以补救的影

响。有些学生由于长时间处于被他人冷漠对待、瞧不起、鄙视的状态，听到的

多是埋怨和苛责的声音，看到的也多是漠然和鄙夷的眼光，这些非善意的对待

导致很多学生变得内向，自卑，不敢与人交流，不敢发表自己的意见和看法，

不知道自己存在的意义，不明白自己究竟能做什么，认为自己什么都不行，不

愿意做任何的努力和尝试，从潜意识里自我否定，认为真实的自己就是别人眼

中的天生的庸才。

二、目前中职学校心理健康教育课程存在的问题

心理健康教育对于学生的成长发展、学习态度、价值观和人生观的形成具

有积极的促进作用。现实情况是一些中职学校对于心理健康教育课程没有应有

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的重视，更谈不上合理安排教学形式、组织教学内容、切实落实到必修课的教

学工作中去。

1.地位尴尬，重视度不够

虽然国家教育部明确指出在“中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生

全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质