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第七单元苏联的社会主义建设
单元设计
1917年十月革命后，苏俄走上了一条不同于资本主义国家的经济开展道路，作为世界上第一个社会主义国家，没有任何现成的模式可以借鉴。本单元主要讲述了1917年俄国十月革命后的不同的历史时期对社会主义进行探索和创新，讲述其成功的经验和失败的教训，直至1991年苏联解体的历史。共分为2课内容：即从“战时共产主义”到“斯大林模式”、二战后苏联的经济改革。依据新课标的要求，着重为学生分析如下内容：了解实施战时共产主义政策的背景、认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；掌握“斯大林模式”的主要表现及其利弊、认识这一的模式僵化是日后苏联解体的重要原因之一；了解掌握从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的根本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性与曲折性。
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”
整体设计
本课概述
苏维埃俄国诞生后，摆在俄共面前有两大任务：稳固政权和向社会主义过渡。在完成这两大任务的过程中，俄共先后采取了战时共产主义政策和新经济政策。1922年苏联成立，1924年列宁逝世后，斯大林领导地位逐步确立，在他执政时期，国家经济政策改变，开创了以高度集中为特点的社会主义建设模式即“斯大林模式”。本节分三目内容，对上述经济建设的探索作了诠释。第一目“战时共产主义政策”，介绍了战时共产主义政策的实施背景及其内容，归纳其特点。第二目“新经济政策”，分析了这一政策实施的背景，介绍了它的内容和意义，从而指明战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。第三目“斯大林模式”，重点介绍了“斯大林模式”的内容和利弊，充分肯定了这一时期苏联经济建设的重大成就，同时指明高度集中的方案经济体制后来日益僵化，是日后苏联解体的一个重要原因。
思路设计
●教学重点
新经济政策实施的意义，20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就。
●教学难点
对战时共产主义政策的评价；新经济政策为什么是向社会主义过渡的正确道路的探索；
对“斯大林”模式的评价。
●教学方法
本课讲述了苏俄和苏联早期经济建设的探索，教学中结合多媒体，主要以创设情境、问题探究方法为主，结合谈话分析、解析史料、历史比拟等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比拟、概括和阐释。
三维目标
知识与能力
〔1〕简述战时共产主义政策的内容，归纳该政策的特点。
〔2〕分析新经济政策实施的背景，简述新经济政策的内容，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
〔3〕归纳“斯大林模式”的特点，简要评价“斯大林模式”。
过程与方法
〔1〕通过历史比拟，引导学生探究战时共产主义政策与新经济政策的不同，从而了解认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
〔2〕通过对“斯大林模式”的形成、表现、利弊进行讨论和探究，提高学生的思辨能力和表达能力。
情感态度与价值观
〔1〕战时共产主义政策的特殊性；实施新经济政策的被迫性、必然性和不彻底性；在社会主义建设过程中不断进行改革的必要性。
〔2〕通过对“斯大林模式”利弊的分析，认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰巨性、曲折性和复杂性，从而客观地评价历史人物斯大林。
教学设计
导入设计
情境导入
播放一部反映十月革命后初期俄国历史的电视剧，剧中有这样一个场面：一位瘦弱的老农坐在街道一个偏僻的角落里，面前摆着两个装满农产品的袋子，显然是在兜售自产的农产品，类似于“摆地摊”。老农似乎有所顾虑，经常四处张望。
〔://beta.verycd/groups/newsreel/27876.topic〕
合作探究：同学们能找出上述场景中的不正常之处吗？
〔1〕摆地摊应在人多的地方，不应在偏僻角落。
〔2〕商品应醒目地摆放，不应放在袋子里。
〔3〕凭劳动赚钱天经地义，为什么要有所顾虑呢？
合作探究：我与大家有同感，这是为什么呢？
自主学习：不知道。
过渡：《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》这一课将告诉我们答案。
情境导入
播放《列宁在1918》中的镜头，红军战士瓦西里在押送粮食回到首都彼得格勒后，自己却因饥饿而昏倒。
〔://56/u75/v_MTM1NjIyNzI.html〕
合作探究：影片中反映了苏俄当时面临什么情况？
自主学习：严重缺粮。
合作探究：为什么会出现这样的情况？新生的苏维政权能不能经受这一严峻考验，又是如何克服困难的呢？……在本堂课中，同学们将找到答案。
多媒体课件打出课题：
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”
推进新课
合作学习：
指导学生阅读教材P94本课的导言。
问题情境1：苏维埃政权建立后面临的形势。
多媒体展示材料：
材料一1918年夏天，苏维埃已被战火包围，红旗只在1/4的国土上飘扬，全国3/5的
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