高效课堂常见二十二个问题问答.pdfVIP

提高课堂

教学效益

理论培训高效课堂常见二十二个问题问答

学习材料

1、教学需要模式吗？

答：当然需要。这个疑问和企业是否需要“生产标准”类似？

我们一再讲别老是争来争去的绕弯弯磨嘴皮了，赶紧为课堂教学“定

模”，用模式去规范教师的课堂流程和教学行为，不是说教育不等人

吗，我们需要和时间赛跑，早一天改善目前课堂教学的现状，通过“解

放”来“解救”我们水深火热中的孩子们。我们说教育的产品是课堂，

唯有保证课堂这个“产品”的质量，才能提升教育整体的办学质量和

服务质量。当然，“定模”是为了“破模”，最终是为了生成真正的

课堂特色。但这个步骤急不得，先学会站立才有可能学会走路！

2、那“教无定法”又作何理解？

答：教无定法可不是我说的。刚才是和大家开玩笑。说“教无

定法”的人是典型的断章取义，就像我们平时总引用拿破仑说中国是

头睡狮的话，可拿破仑这句话接着说，但这头睡狮，永远不会醒来。

断章取义有时候会导致意义全变。教无定法，这句话完整地说是这样

的，“教育有法、教无定法、贵在得法”。“无定法”的前提是“有

法”，通过“有法”到“无定法”、再到“定法”，正如王国维的“三

境界”，你自己琢磨吧。请问魏书生的课好吗？魏书生是不是教育大

师，他靠什么成名的？六步教学法。六步教学法是模式吗？当然是。

没模式岂能成为大师？只有随心所欲的课没有模式，还美其名曰“课

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堂艺术”，结果“艺”来“艺”去一团糟。“艺术”成了某些老师的

遮羞布！

另外，许多特级教师口口声声说着“教无定法”，可他们却一

直在努力创建自己的课堂教学“模式”。我还要多说几句，青年教师

的学徒，唯有不折不扣地从“模式”的临摹开始，“熟能生巧”，慢

慢就走出模式，李小龙的截拳道就是师之咏春拳的结果。没有对咏春

拳的“入门”训练，就没有李小龙。

3、你一直说，“定模”如同企业重视生产标准，“那么，学校

和工厂的区别在哪里？”

答：这个提问基本上没有价值。有些人故意这样强调学校不是

工厂，以显示自己的“认识水平”。学校不是工厂，也不是屠宰场，

可我们却为什么却还干着“杀人”的勾当？！学校不是车间，可为什

么我们一上课就对“标准答案”？学生是人，是有独立人格的人，为

什么我们却还要辱骂体罚学生？教师主导、学生主体，为什么我们还

鸠占鹊巢，不肯罢口？

学校不是工厂，学生不是产品，我坚决赞成这样的高见。谁要

说学生是产品，便是我的敌人！既然学生不是产品，那我说学校的产

品是课堂，则是借“常说”来阐述“学校要注重课堂教学质量”。其

实，只要你读过我的博客文章，你应该知道我不仅尊崇办学要追求高

质量，而且还追求高质量的“手段”，我反复鼓吹的是“放生”，是

“解放”，是独学、对学和群学，不知，这样鼓吹，是否欠妥？

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今天中国的课堂教学最大的问题，其实我们只要随便推开一间

教室，数数到底还有多少孩子在听讲，就一目了然了。问题很严重！

问题的严重性恰恰在于我们从事着教育又每天行走在课堂上的人，却

可以对此视而不见！我们的课堂上到底还有几个孩子离开了老师会学

习，口里嚷着自主、合作探究，可我们经年以来干的仍是把馒头嚼碎

吐进孩子嘴里的肮脏勾当！我们剥夺了学生的“学”，学是“天赋神

权”！可悲的是，至今有一些老师不去审视这个问题的根源在哪，

反而一味把板子打在学生的屁股上，我们不是常常在抱怨学生不听

话，学生是笨蛋吗？为什么不检索一下，我们真有那么大的魅力可以

安放住孩子的那颗心吗？

4、你怎么批评课堂艺术呢？

答：哎哟！我，我怎么回答呢？我真的孤陋寡闻，至今没有机

会见识到“课堂艺术”。我看见的都是教师巍然屹立于讲台而口沫飞

溅，台上学生昏昏欲睡、唧唧咋咋。请问“口沫飞溅”就是课堂艺术

吗？滔滔不绝地讲就是课堂艺术吗？别掩耳盗铃了。我更喜欢韩乔生

先生的幽默，”，这才叫“艺术”，我再给韩乔生先生加一句，就可

以拿来形容我们的“讲”了，“以迅雷不及掩耳盗铃，铃叮叮当当当

仁不让，让人迷糊、糊弄时间之势讲讲讲下去”！

其实你冷眼些便会看穿，很多老师满口夸夸其谈，不过是以“艺

术”的名义卖弄花拳绣腿，以此