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广海中学构建“高效课堂教学”活动专题调研汇报
撰写：林汇波
编审：杜邵玉
一、构建“高效课堂教学”活动背景
广海中学是我县一所民办初中校，现初三年22个班，初二年12个班，初十二个月10个班，生源来自本县。
民办校立校之本，一是质量，二是办学条件，三是办学特色。广海中学创办以来，教学质量，尤其是中考取得了骄人成绩，为家长所信任。近两年因学龄人口数下降而致生源数骤降，招生面临一定困难。广海中学生源特点通常为：家庭经济背景很好，家长期望孩子成才愿望强烈。怎样就现有生源现实状况提升教学质量，让学生热爱学习、热爱广海中学已成为广海中学发展性追求。
春季，广海中学开始酝酿构建“高效课堂教学”专题活动，组织行政人员及骨干老师外出考察山东杜郎口中学“三三六”自主学习、江苏洋思中学“先学后教当堂训练”教学模式。暑假，广海中学完成了“高效教学教学”改革专题培训。秋季，开始在初一、二年实施提升课堂教学效率改革。
经过了一个多学期努力探索，“高效课堂教学”活动所蕴含优异理念为大多数老师所接收，且取得了很多有意义结果，为我县教改蹚开了很多有意义新路子。
实施新课程试验以来，我县基础教育即使进行了一定程度改革，但有中学却只是跟着中高考走，没有从本质上改变教育理念，跟上社会发展步伐，以致于很多工作极为被动：没有根本上改变教育理念，没有整体设计，没有宏观思索，处于发觉问题和处理问题状态或层面。广海中学“高效课堂教学”专题活动，于我县课改，是极具启发性。
二、“高效课堂教学”专题研究取得结果
(一)“导学制”
1、“导学制”产生原因
经过一个多学期努力，广海中学”导学制”正渐趋成熟。
“导学制”产生，有其客观背景。我们认识应从教学现实状况观察起，从教学中不可缺乏书本观察起。
书本功效是什么？知识展现是书本唯一功效吗？实施新课程试验以来，书本以全新面貌出现在教育者和受教育者面前。书本是助学系统，是帮助学生学习，帮助学生体验学习过程，是学生学习凭借，是工具。
于是，书本内容展现，更多是引导学生体验学习过程。书本内容重视展示学生学习过程中体验性元素。书本中描述性内容多，过程性内容多，对知识点归纳或展现性内容百分比下降。
大部分出版社编制书本应定性为“活动性书本”、“助学性书本”。书本内容，即是某一学科学习活动过程设置。学生阅读书本，思维上是进行某一学科具体活动过程。在活动过程中体验，感受，取得。
假如老师再把书本当成知识唯一载体，以书本知识为教学内容，以书本教学为关键，那是有问题，有可能是低效教学，会造成学生成绩提升缓慢。持“书本中心”认识老师，教学上会感到迷茫，感到无从下手。具体教学操作时，自然是目标不明确，教学效果不尽如人意。
广海中学”导学制”创举，是适应新课程改革中书本编写特点改变创举，是和活动化书本配套以提升教学效率一个有效举措。
2、“导学制”内容和结构
“导学制”内容，是引导学生自主学习，引导学生进行自主知识能力过关。
其标志性载体为老师编写学生使用纸质材料“导学稿”和“日日清”。
“导学稿”为各学科备课组老师编写，通常是每节课或每一单元一份。
“导学稿”内容，有侧重于引导学习，有侧重于巩固过关。从调研课堂情况看，导学稿内容因学科不一样而展现不一样特点。数学科，侧重于引导练习；思想品德课导学稿则侧重于自主学习课文内容，分为“自学指导”、“互动策略”、“展示提升”三个部分，学生遵照看书思索问题、互动讨论处理问题、展示取得指导和提升三个步骤进行。
如此，可看出“导学稿”结构包含三个部分：一是引导学习用，包含引导课前预习或课堂自习，有目标任务、学习方法等；二是知识点列举，以帮助学生有效掌握相关知识内容；三是练习部分，复习巩固用。具体则因各个科目标特点不一样、老师教学特点不一样而不一样。
“日日清”是过关练习，寓意为当日学习内容过关意思。“日日清”通常为习题。就数学科情况观察，“日日清”知识点过关、习题过关或训练上功效很突出。
洋思中学当堂过关应是一个成熟做法。广海中学也到洋思中学学习考察，“日日清”特点是过关，是天天过关，应是一个成功外地经验学习借鉴和转化。
3、“导学制”意义性内涵
从广海中学学生学习情况看，学生是很重视“导学稿”和“日日清”，日常学习上已经有直达“导学稿”所表示目标心理需求，能够描述为已成为一个习惯或心理趋势。
学生阅读课文时，会依据“导学稿”要求在关键内容底下划上横线，会自觉根据“导学稿”上要求去做。“导学稿”发挥了引导学生自主学习功效，学生能很快地掌握对应知识内容。
现有教学质量评定，还是以成绩数据为主，且已成为社会认识主流。民办学校成绩数据更会为社会所看重，故民办校更会在提升学生学习成绩方面多些点子。广海中学“导学制”是应“运”而生。
“导学制”意义性内涵及追求，能够有以下多个方面：
一是引导学生自主学习自主过关，提升学生自主学习
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