整本书阅读《红楼梦》薛宝钗形象探究+教案 统编版高中语文必修下册.pdf

“任是无情也动人”

《红楼梦》人物薛宝钗形象探究

【课标要求及解读】

本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标准对于该任务群

的学习目标与内容，有如下表述:“在阅读的过程中，探索阅读整本书的门径，形成和

积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运

用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”“联

系个人经验，深入理解作品:享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世

界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”

【教材分析】

关于文学作品的阅读，课程标准中有这样的表述:“在指定范围内选择阅读部长篇小

说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场

景、语言等方面人手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说

的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的

精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。”“整本书阅读”主要不是让学生

读《红楼梦》，而是借读《红楼梦》来示范与单篇选文相对的整本书（尤其是长篇小说）

的阅读方法，教学生读什么与怎么读。教科书编者在单元导语中根据课程标准的相关规

定概括地介绍了《红楼梦》整本书阅读的方法：“通读《红楼梦》全书，梳理小说主

要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的

思想内容和艺术特点……可以从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，

反复阅读品味……”编者又通过六项“阅读指导”（把握前五回的纲领作用、抓住情节

主线、关注人物形象的塑造、品味日常生活细节的刻画、了解社会关系及生活习俗、鉴

赏语言）和六项“学习任务”（把握《红楼梦》中的人物关系、体会人物性格的多样性

和复杂性、品味日常生活描写所表现的丰富内涵、欣赏小说人物所创作的诗词、设想主

要人物的命运或结局、体会《红楼梦》的主题）将读什么和怎么读具体化。

【单元目标】

1.阅读《红楼梦》全书，体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓的深刻思想内容与丰厚

文化内蕴，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社会内涵。

2.梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇

小说的方法和经验。

3.理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵和主

旨。

4.分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神

世界;品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。

【教学目标】

【教学重难点】

【教学方法】

1

【课时安排】1课时

【教学过程设计】

一次备课二次备课

【课堂导入】

人物赏析是《红楼梦》整本书阅读教学的重要内容。“善于塑造

人物，并且成群地塑造出来，这是曹雪芹横绝千古的天才”。这些人

物没有落入“千部一腔，千人一面”的俗套，而是“一人有一人身份”

（姚燮《红楼梦总评》）。在《红楼梦》诸多人物中，宝钗是较为复

杂的一个人物形象，其人物形象非常立体，值得我们去细细探究。

【教学内容】

一、前置学习任务展示

1.通过梳理宝钗关键事件，概括宝钗人物形象特点。（前置PPT展示）

宝钗：不管闲事，不惹是非，趋利避害、明哲保身、圆滑，左右逢源

不干己事不张口，一问摇头三不知热心成熟冷漠乐于助人

二、若教解语应倾国，任是无情也动人

“任是无情也动人”是宝钗所抽花名签“牡丹”上的一句，原是

要赞颂宝钗的‘艳冠群芳”，但这句诗似乎还有很多言外之意。曹雪

芹认为宝钗既“无情”也“动人”。

1.对于宝钗本人而言，哪些事件体现了她“无情”？哪些事件又体

现了她“动人”？请大家分小组进行探究讨论

（根据前置学案梳理，学生对以下几个事件有争议）

①扑蝶和“嫁祸”（第27回）：“无心论”还是“嫁祸论”？

②金钏跳井，安慰姨娘（第32回）：“善解人意”还是“对生命的冷漠无情”？

③教导黛玉（第42回）：“热心教导”还是“好为人