18 古诗二首1 二年级上册语文教案（人教部编版）.docxVIP

18古诗二首1二年级上册语文教案（人教部编版）

一、教学内容

本节课选自人教部编版二年级上册语文教材，涉及古诗二首：《望庐山瀑布》和《绝句》。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的自然景观，表达了诗人对大自然的赞美之情；《绝句》则以简洁的语言描绘了春天的美好景色。通过学习这两首古诗，让学生感受古典诗词的韵味，培养他们对美的感知。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生感受古诗的美，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱，激发他们对大自然、生活的热爱。

三、教学难点与重点

1.教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。

2.教学重点：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，学会生字词。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程

1.导入：通过展示庐山瀑布和春天景色的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣。

2.新课导入：让学生翻开课本，自主朗读两首古诗，体会古诗的韵味。

3.朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。

4.知识讲解：对两首古诗的生字词进行讲解，帮助学生理解古诗的意思。

5.例题讲解：挑选一首古诗，分析诗中的意境，引导学生学会欣赏古诗。

6.随堂练习：让学生结合自己的生活体验，用诗中的词语造句。

六、板书设计

1.课题：古诗二首

2.内容：《望庐山瀑布》、《绝句》

3.生字词：庐、瀑、布、遥、望、挂、前、川、万、山、千、鸟、绝、句

七、作业设计

示例答案：《望庐山瀑布》让我想起了暑假去庐山旅游的场景。那天，阳光明媚，瀑布从高山上倾泻而下，水花四溅，美极了！

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：通过本节课的学习，我发现学生在朗读古诗方面有了一定的进步，但在理解古诗意境方面还存在一些困难。在今后的教学中，我要加强对学生的引导，帮助他们更好地体会古诗的美。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗，感受古典文化的魅力。同时，可以组织一次“我心中的古诗”主题活动，让学生用自己的方式表达对古诗的理解和热爱。

重点和难点解析

在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。是导入环节的实践情景引入，这是激发学生学习兴趣的关键。是朗读指导，这是帮助学生掌握古诗韵味的基础。再次是知识讲解和例题讲解，这是让学生深入理解古诗意境的重要步骤。是作业设计和课后反思，这是检验学生学习效果和提升教学质量的重要手段。

在导入环节，我通过展示庐山瀑布和春天景色的图片，旨在让学生身临其境地感受大自然的美好。这样的实践情景引入，不仅能使学生产生共鸣，还能激发他们对古诗学习的兴趣。在此基础上，我会引导学生关注图片中的细节，如瀑布的水花、山川的起伏等，为学习古诗做好铺垫。

在朗读指导环节，我会亲自示范朗读，强调语气、语调的把握。我会让学生跟随我一起朗读，并及时给予反馈，纠正他们的发音和语调。我还会引导学生关注古诗的韵律美，让他们在朗读中感受古诗的韵味。

知识讲解和例题讲解是让学生深入理解古诗意境的重要步骤。在这里，我会挑选一首古诗，如《望庐山瀑布》，详细分析诗中的生字词、诗句结构以及描绘的景象。通过剖析诗句，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我会引导学生想象瀑布的壮观景象，体会诗人对大自然的赞美之情。

1.实践情景引入：在展示庐山瀑布和春天景色的图片时，我会引导学生关注图片中的细节，并与他们分享自己亲身经历的感受。这样既能拉近与学生之间的距离，又能让他们更好地投入到古诗学习中。

2.朗读指导：在示范朗读时，我会注意语速、语调的把握，让学生感受到古诗的韵律美。同时，我会鼓励学生大胆开口朗读，培养他们的自信心。在反馈环节，我会及时纠正学生的发音和语调，提高他们的朗读水平。

3.知识讲解和例题讲解：在分析古诗时，我会详细讲解生字词的含义，以及诗句的描绘手法。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，我会引导学生关注“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗的夸张手法，让他们体会到诗句中的气势。

4.作业设计：在布置作业时，我会给出具体的写作要求，如用诗中的词语、描述大自然美好等。在批改作业时，我会关注学生的语言表达能力，以及他们对古诗内容的理解。针对作业中的问题，我会及时给予指导，帮助他们提高。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调：在课堂上，我力求用清晰、亲切的语言表达古诗的韵味，通过调整语速、语调，让学生感受到古诗的节奏美。在关键诗句处，我会适当加重语气，以突出重点。

三、课堂提问：我在课堂提问时，注重启发式教学，引导学生主动思考。提问时，我会关注学生的反