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十八归去来兮辞

同济大学第二附属中学

教学目标

1、诵读课文，疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、

特殊句式等文言知识。

2、在朗读背诵中感受陶渊明的思想感情。

3、理解陶渊明的隐士情怀，初步了解中国的隐士文化

说明：北宋文坛领袖欧阳修尝言：“两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳…”足见此文在文学

史上的地位。其价值不仅在于它是一篇琅琅上口的好诗文，更在于它是一扇窗口。透过它，我

们能窥视到中国古代文人的隐士情怀。这也是本文的核心价值所在。教师在教学时要注重对文

本的整体把握，不必拘泥于诗文字句译讲。可让学生在课前充分预习，参照课下注释疏通课文，

了解大意。课堂上则主要带领学生进行对语言现象进行梳理，同时引导学生在诵读中反复品味

诗句的意蕴。要注重启发学生的想象和联想，让这位隐逸诗人的形象鲜活饱满，进而透过形象

读出陶渊明心灵深处的追求和生命智慧。

教学重点与难点

1、重点：熟读成诵，积累一定的文言知识。

2、难点：理解陶渊明辞官归田的复杂情感。

说明：本文属辞赋类文本，讲究节奏、骈对，适合诵读吟咏。诵读涵咏文章的思想感情、落实具体的

文言知识是本篇课文的学习重点。而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂

情感则是本文学习的难点。对于文章体现的作者的思想感情，学生大多能读出陶渊明是个高风亮

节，向往田园隐居生活的文人等，但对其内心深处复杂情感，则需要教师点拨提示，引导学生从

细微处去捕捉体会。比如文章在写归田之乐的欢愉的气氛中却不时跳出“景翳翳以将入，抚孤松

而盘桓”，“或棹孤舟”，“善万物之得时，感吾生之行休”这样的语句。透过这些诗句，我们

可以读出作者快然隐居的背后的孤独无奈，以及那份犹疑的洒脱。而这份复杂情感，一定程度上

代表着中国古代隐士们共同的情怀。可让学生透过陶渊明这扇窗，窥探中国古代隐士文化之一斑。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课陶渊明少有“猛志逸四海，骞翮自由发言，用简洁高三学生对陶渊明及

激发兴趣思远翥”大志，有“大济苍生”的语言谈自己对此其诗文已经有一定了

的愿望，为什么在十三年时隐时的认识。可能较多解，问题的导入可以唤

仕后选择了彻底归隐田园？谈及陶渊明“不为醒学生已有的积累，为

有人说《归去来兮辞》是出世入五斗米折腰”的高后面的学习作铺垫。

隐者高歌咏唱的宣言书。为何有洁品质，至于他的

这样的评价呢？让我们一起走复杂心路历程可能

进陶渊明的《归去来兮辞》吧。较少提及。

朗读课文1、请同学自由朗读课文，结合1、自由朗读课文，本文属于辞赋类文章，

疏通文字，课下注释理解文意；对不能理解对不能理解的字词适合吟诵。朗读是品味

感知课文的字词进行质疑。进行圈划文章的重要途径。而文

落实重点2、请同学用简洁的语言概括各2、讨论交流阅读中言诗文的教学要注重

段的大意。圈划的字词。巩固加强学生文言文

3、教师巡视观察了解学生阅读3、概括各段内容阅读能力，所以要引导

情况，及时给与帮助。重点：1）、弃官归田的决学生对重要的文言现

1）、指导朗读：注意语调，语气心2）、愉悦恬静象进行整理归纳和积

和语顿。可作范读。