2021-2021学年九年级语文上册-第13课《散文家谈散文》教案-苏教版.doc

2019-2020学年九年级语文上册第13课《散文家谈散文》教案苏教版

课题

散文家谈散文《白鹭》

教学目标

1、体会作者的描写手法，了解一般散文的评论方法。通过反复品味，获得自己对散文《白鹭》的独特见解。

2、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

3、激发自主学习的意识和探究精神。

课时计划

1课时

教学重点

1、独特的描写手法。

2、反复品味，获得独特见解。

3、评论散文的方法。

教学难点

1、独特的描写手法。

2、反复品味，获得独特见解。

3.、评论散文的方法。

教学方法

阅读法、合作法、讲解法

教学过程

教学内容

学生

活动

创设情境，导入新课：

白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌。那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问。

二、检查预习情况：

1、交流课前收集的关于作者及白鹭的知识，其他学生补充。

2、学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

3、给加点字注音。

①长喙（）②铿锵（）（）③镶嵌（）

④嗜（）好⑤赦（）免⑥为难（）

三、自主阅读：

1、学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。(小组合作展示课文朗读)

2、其他小组点评朗读,在此基础上再进行重点段落的朗读。

（在这一环节，教师要行间巡阅，关注有特色的小组进行展示，点评时，要指导学生进行有效点评。）

3、圈点批注：阅读散文《白鹭》，思考作者对白鹭的美有什么独到的见解？（请用原文的语句回答）

（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。此环节要求学生对文本有一个整体的感知。）

4、小组合作学习：

（1）探究为什么说“白鹭是一首精巧诗，是一首韵在骨子里的散文诗”？（即怎样描写白鹭的这些特点的）

（2）再读文章，体会本文的立意？

（3）寻找文章的中心句子。一般在文章的开头或者结尾部分。

（4）诵读3、4、5小节，给三幅画面拟小标题，探究这三幅画面依次展现了白鹭的什么特点？怎样展现白鹭的内在神韵的独特之美的？

明确：

规律总结：

抓住文本的核心内容，写了白鹭的什么特点，然后再思考运用了什么描写手法。这就要求我们寻找一个好的突破口。我们可以使用列标题的方式，分析每部分内容，然后再看每部分是如何表现这一特点的。

写作手法：衬托比较、动静结合、写意手法、诗歌的意境、直接描写与间接描写结合等

认真听讲尽快进入新课

交流自主学习成果

补充笔记

自由朗读

小组讨论，推选代表发言交流

小组讨论，推选代表发言交流

听讲、补充笔记

课堂练习

《优加学案》基础积累与应用

课堂小结

阅读散文，抓住中心句，也就是文章的神，扣住形散而身不散的特点来分析，从而达到深刻理解文本的目的。

布置作业

模拟写作，你一定也有你喜欢的小动物，模拟郭沫若的写作手法，用一段话描写该动物，表达你的赞美之情。字数150字左右。

板书设计

精外在美：颜色的配合身段的大小

巧神韵美：觅食白鹭钓鱼图（静）韵在骨子里的诗

的栖息白鹭瞭望图（静）

诗飞行白鹭低飞图（动）

美因为常见，因而容易被忘却

教学反思

教学以引导学生讨论、交流为主导，讲解点拨为辅，围绕散文特点进行研读赏析，以培养阅读能力为宗旨。