人教版初中化学九年级上册《二氧化碳制取的研究》说课稿2套.docx

二氧化碳制取的研究

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。我从以下五方面进行说课：

一、教学设计理念

新课程积极倡导构建以学生为主体的新的课堂教学模式，提高课堂教学效率。本课题教学由传统的接受式学习转变为探究性学习，让学生自主探究、主动学习。一方面培养学生观察和分析的能力；另一方面使学生学会探究的方法，培养了学生勇于创新的精神。

二、简析教材

1、教材的地位和作用：本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，它是培养学生在实验室制取某种气体时，选择药品、设计装置、确定实验步骤等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及探究能力，都会产生很大的影响。

2、本节课的教学目标是：

从知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观三方面确定教学目标3、教学重点与难点：

重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置设计、操作步骤。

难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。三、学情分析

知识方面：学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道确定气体的发生装置时受哪些因素影响、确定气体的收集装置与物理性质有关；在第五单元学习过质量守恒定律，学生知道：在化学变化中，元素的种类不会改变。因此，可以推导出：实验室制备二氧化碳气体所需的原料应该含有碳元素和氧元素。

技能方面：本课的探究活动是全书第13个探究内容，学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制备装置仍然存在一定的困难，仍然需要教师的引导。

情感方面：初三学生已不再是一个个被动接受知识的容器，而是一个个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师既定的思维框架。他们希望教师能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。四、教法与学法

教法分析：本节课通过采用了实验探究法、问题探讨法、比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体辅助手段，便于达到更好的教学效果。

学法指导：1、探究学习2、自主学习3、合作学习4、归纳学习。五、教学流程设计

课堂教学的目的是完成教学目标，突破重难点，为了达到这一目的，本节课我设计如下：启发设疑---实验探究---交流展示---分析归纳的课堂教学程序。具体设计如下：

1、启发设疑：

这节课，我通过屠狗洞的故事，“舞台云雾”、“人工降雨”录像从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、实验探究

探究一：探究制取二氧化碳的理想原料、原理

让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后，我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石等药品和试管若干，让学生以小组为单位，结合学案的问题提示自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。这样设计，既让学生学到了对比观察的科学探究方法，又让学生在此过程中获取新知，可谓一举两得。

探究二：探究制取二氧化碳的实验装置

引导学生回忆实验室制取氧气的三个原理、两套装置和实验步骤，学生讨论并思考如下问题：

①实验室制取气体的装置由哪几部分组成？

②确定气体发生装置时应考虑哪些因素？

③确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

④收集气体一般有哪几种方法？

通过氧气和二氧化碳相关性质的比较（详见学案），了解制备氧气和二氧化碳时，其发生装置与收集装置的异同。让学生自己从老师所提供的仪器中进行选择，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计出更多的方案，让他们成为课堂的主人。

3、交流展示：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并与其他组进行交流，分析优点，反思设计的缺陷，选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

探究完实验装置后，让学生用选出的最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，从而引出制取二氧化碳的步骤及操作注意事项。

4、学生归纳，完善结论。教师引导学生根据活动的过程，归纳所学内容，使知识系统化、理论化，同时通过相互补充使结论更加完善。

六、教学的课后评价与反思

我在本课题的整个设计过程中，突出《新课标》的基本理念，采用了探究式的教学方法，运用多媒体展示、设置问题情景、学生分组实验动手操作，使学生在“做中学”。在实际操作中，教师始终是学生学习的帮助者，学生是以研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，学生进一步把所学知识转化为解决问题的能力。

以上是我的说课，由于经验不足，难免有