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八年级地理学科导学案

第五章中国的地理差异

第一节：四大地理区域的划分

一、学习目标：

1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。

2、在简单的地图上进行区域的划分。

3、在地图上指出四大区域的位置、范围及划分的原因

4、在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。

5、培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。

6、通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。

二、学习重、难点：

我国四大地理区域划分的位置、范围及其原因二、学习重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

三、知识链接：

1、安排同学们介绍一下自己的游览过程中的亲身体会，比较一

下它们的各自差异。

2、地球表面最显著的特征：自然现象和人文现象，空间分布的

不均一性。

四、学法指导：

1、比较法：请小组同学每个人都说说自己去游览过的地点，说

一说那里的气候状况，地形情况，植被的情况，动物的种类，当地的

语言、饮食、服饰等等，总结成书面材料备用。

2、实际应用法：请小组同学每个同学都给亲朋好友写封信，目

的是练习邮政编码的应用，来巩固所学知识。

3、列表归纳法：按照方位把北方南方西北青藏地区找出它们的

位置范围，主要省区，划分依据。

五、导学过程

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一.预习·导学

1.通过上学期的学习，你能总结出秦岭—淮河一线的地理意义

吗？

2、你能根据课本第二页提供的图片及相应的文字按照不同的类

型进行归类吗？

3、试一试描述自己的家乡（包括经济、行政、自然区域）

4、生活中你能从哪些方面感受到受不同区域的影响，试举几例？

二．学习·研讨

观察新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观

图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农

业及工业景观图,试着描述其各自的特点.

想一想：

1.为什么会出现不同的地理区域呢？

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2.一个地区只能属于一个地理区域吗?可以同时兼有多重“身份”

吗？

活动1：（课文第3页活动第1题）

活动2：（课前自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域

之间的联系）检查调查结果：

在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不

同级别呢？

下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，把区

域界线、位置与范围都落实到图上。

六、学习小结：今天同学们在真正的划分区域过程中体会到划

分区域不是依据某一个因素，而是许多自然、人文因素的综合。当然，

这种划分也只是大的方面，宏观层次的划分，在各大区域内部还存在

差异性。这些差异我们将会在今后的学习中体会更多。

七、达标检测：

1.填空

（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、

（河流）一致。

（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与

mm等降水量线一致。

（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与

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级阶梯分界线一致。

2.判断

（1）一个地区只能属于一个地理区域。

（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。

（3）我国的地理区域只有四个。

（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。

新疆维吾尔自治区北方地区

西藏自治区