10、惊弓之鸟完整版.docx

10、惊弓之鸟

教学目标：

1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习运用这个成语。

2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊羡的不同思想感情。

3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的说明条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼死”。

4.训练因果句式。

5.依据板书提示背诵第8节。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。小挚友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟”，今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示板书：

不用箭

【更羸—————┐

|

|“射”

|下

↓

大雁】

正因为不用箭，所以教师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的缘由呢？

〔引出第8节〕用手势告知教师。

出示练习，自读第8节，思索填空，用〔〕在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得凄惨，是因为________________________________。】

2、沟通，教师依据学生的答复进展概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤寂失群】

“孤寂失群”是什么意思？〔离开同伴，无依无靠〕

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为……

男：它叫得凄惨——女：是因为……

5、下面由教师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——〔它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛〕。

师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到协助，所以——〔叫得凄惨〕。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——〔飞得慢〕

师引读：叫得凄惨，是因为——〔它离开同伴，孤寂失群，得不到协助〕。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用〔〕括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】

沟通，出示板书：

【弦响→胆怯 →高飞→用劲→裂开→掉下】

7、下面，由教师范读这两句话，谁能听出教师在哪些地方读出重音。

〔一……就……拼死〕

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由教师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲——〔生〕……

师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到协助，所以它一听到弦响——〔生〕……

师：那么，更羸是如何判定出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸视察到——〔生〕它飞得慢……〔出示板书：视察〕

师引读：他又分析到——〔生〕飞得慢……〔出示板书：分析〕

师引读：最终更羸判定出——〔生〕它一听到弦响……〔出示板书：判定〕

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自打算，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判定是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告知教师〔第四节〕

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的？〔嘣〕〔用弓弦的响声使大雁受到惊吓。〕

3、指名读第4节，并说说哪些词应当读出重音？〔嘣，直，突然〕

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种说明，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知教师。齐读说明条。

5、这个“直”字，依据它的说明，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。沟通。〔拼死〕教师请一个同学把这个说明代入“拼死”这个词来读这句话，体会含义。

6、教师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……

四、朗读训练重点

1、师：小挚友此时此刻已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读