六年级下册第四单元任务群单元教学设计.docx

语文部编版六年级下册第四单元

任务群单元教学设计

一、单元概述

1.单元主题：让世界更美好

2.人文主题：理想信念

3.单元核心素养：

（1）关注人物的外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。

（2）查阅相关资料，加深对课文的理解。

4.学科核心素养：

文学阅读与创意表达学习任务群：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值，促进学生的精神成长。

二、单元目标

1.会写28个字，会写37个词语。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第二、三自然段，默写《竹石》。

3.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。

4.能借助相关资料加深对课文的理解。

5.能综合运用学过的方法阅读阅读材料，开展阅读分享会和同学分享自己的阅读收获。

6.能搜集研读红色诗词，和同学合作制作一本红色小诗集。

7.能选择合适的材料和方式表达自己的心愿。能用修改符号自主修改习作。

三、单元内容安排

《古诗三首》

《十六年前的回忆》

《为人民服务》

《董存瑞舍身炸暗堡》

综合性学习：奋斗的历程

语文园地：词句段运用、阅读与交流

四、任务群设计

五、教学设计

（一）初识英雄之形

1.聚焦语文要素，语文要素中阅读方法和查阅资料的内容进行前置引导学生回忆方法。

2.通过初读整单元课文，了解课文主要内容，解决整个单元的生字词问题。

（二）品读先贤之志。

1.比较阅读《石灰吟》和竹石，从中品悟诗的情感。

问题设计：石灰和竹子有何相似之处？是借助石灰和竹子表达怎样的志向？→都是在艰苦的环境下生存的。两者面对困难和面对困难的态度一致。

2.借助资料，加深对诗人的了解以及其志向的感悟。

3.运用迁移：小组学习《马诗》，汇报交流。

4.方法总结：托物言志。

5.学以致用：学习语文园地词句段运用板块，感受诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向。

（三）感悟民族之魂。

仰望英雄风采

1.初读课文，交流资料对李大钊的人物形象。

2.引导学生默读课文，结合课后习题三标画出描写李大钊的外貌，神态和言行的语句，体会人物品格，完成学习单。

3.资料分享，问题归类。

4.综合运用多种阅读方法进行学习，补充相关资料，深切感受李大钊大无畏的革命英雄气概，丰富李大钊形象。

5.结合词句段运用，感受外貌和神态描写，刻画人物形象上的作用并开展交流。

追寻英雄足迹

1.体会文章的论述方法，抓住重点词句，进行课文理解，把握各自然段之间的内在联系，体会为人民服务的内涵。

2.抓住名言，结合资料，分享自己搜集的英雄故事。

致敬革命英雄

1.学生自主学习：结合资料，紧紧抓住文中董存瑞的神态言行描写，体会到他的革命精神和英雄气概。

2.引导学生梳理、重温学过的阅读方法，再组织学生自主阅读材料。

（四）诵读革命之情。

1.课前准备：学生自主搜集相关诗词。

2.全班分小组分类进行搜集。

3.结合时代背景等资料研读，学生选择自己喜欢的方式分享感受和体会。

4.学生根据诗集的内容分工合作，全班共同制作诗集。

（五）书写吾辈之愿。

1.通过交流平台，研读交流文章的开头和结尾，体会其好处。

2.习作：心愿。首先要启发学生打开心扉，借助教材的提示打开思路，可以引导学生结合先前课文学习和此次综合性学习活动中的所思所想和所感。确定自己要写的心愿，接着可引导学生选择材料，表达自己的心愿，并且根据表达的内容选择一种合适的方式进行表达。最后指导学生用修改符号自主修改习作。

六、单元评价

评价方式：

小组评价：通过小组讨论和分享，评价学生的参与度和表现。

教师评价：通过作业和课堂表现，评价学生的知识掌握和能力提升。

自评与互评：通过学生自评和互评，促进学生自我反思和相互学习。

评价标准：

知识掌握：准确背诵诗文，理解课文内容。

阅读能力：能够查找相关资料，理解诗文内容。

表达能力：能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

团队合作能力：在小组活动中积极参与，与同伴协作完成任务。