部编版小学五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》集体备课教学设计.pdfVIP

部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计

课题口语交际：我最喜欢主备人使用人

的人物形象

教学目标1.能分条讲述，把理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

重点在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。

难点在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。

教学准备课件课时数1

教学过程教师札记

一、回顾民间故事

1.回顾阅读经验。一本又一本精彩的图书带给了我们

许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的

哪些内容呢？

2.交流学生的阅读经验。

课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感

受。

二、回顾精读课文，聚焦人物性格

1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。

教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我

们心之念之。

2.以《忆读书》为例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书

中都有一位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格

梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？

（2）全班交流。

教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：

（3）学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容

说出理由。

（4）同桌交流。

同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物

分条介绍清楚。

（5）全班交流。

交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导。

（6）根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳

理的内容。

三、自主准备交流内容

刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自

己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？

1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合

具体情节说出人物的形象特征。（可以根据实际情况提示

学生）

（1）自己思考。

（2）小组交流。

预设：如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学

生围绕主要情节。

如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注

充满正能量的人物及事件。

如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学

生发现人物形象的丰富性。

（3）根据交流梳理。

①选取有代表性的故事情节。

②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序。

③交流时可以用上适当的故事作为支撑。

四、举行我最喜欢的人物形象分享会

1.组成小组。

（1）小组规模：小组人数以4~6人为宜。

（2）分组依据：选择故事相同的同学结为一个小组；

或者选择人物类型相近的同学结为一个小组。

2.在小组中进行故事人物形象交流会。

（1）明确分享要求：体现人物鲜明个性；有条理地

交流。

（2）每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象。

（3）推荐小组代表，参加班级民间故事会。

3.在全班进行民间故事会。

小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价。

4.教师总结。

总结点：是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是

否能够有条理。

五、拓展延伸（可选）

有趣的人物可不仅仅在书中，2019年有一部大家很

感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一个怎样

的人物形象呢？

板口语交际：我最喜欢的人物形象

书

设①选取有代表性的故事情节。

计②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序。

③交流时可以用上适当的故事作为支撑。

教

学

反

思