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课题结题汇报发言稿范文

尊敬的课题组专家、教研中心的领导们：

大家下午好

今天我代表第五小学《小学语文数学课堂教学中学生自主创新学

习方式的研究》课题组中的子课题《小学数学课堂教学中学生自主实

践创新学习方式的研究》做一下总结汇报，恳请各位专家给予知道。

一、课题提出的背景

“听了会忘记，看了能记住，做了才理解。”这话非常深刻地揭

示儿童的思维是从动作开始的。在倡导素质教育和创新教育的今天，

我们迫切需要让学生在“做”中求发展，在“做”中求创新。新颁布

的《义务教育数学课程标准》（实验稿）就十分明确地将“实践与综

合应用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相

并列的学习领域。

在实施课题的过程中，我们发现学生喜欢用数学的眼光去观察现

实生活了，能主动参与到实践活动中。通过实践活动，学生们都真切

地体会到数学就在身边，深刻地体验到数学的价值与魅力，增强了他

们自主设计实践活动、应用数学的意识。学生纷纷表示，现在的数学

“有意思多了”，比以前“好学多了”

一、学生在自主参与中体验。

在学习活动中，孩子们或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信

自己看到的、经历的事，这就是一种“体验”。体验是最好的教育，

只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深

处，成为一种素质，一种能力，

伴其一生，受用一生。而数学实践活动的最大特点就是让学生自

主参与，亲身经历，让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中

感悟，在尝试探究、解决问题的实践中感受数学的价值，发展实践能

力。

如在教学常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”时，我

们可以开展这样的实践活动：首先告诉学生边长是1分米的正方形的

面积就是1平方分米，让学生找一找生活中1平方分米这么大物体。

然后，让学生制作1平方分米的纸片，并用这纸片去量一量课桌的面

和教室的面积有多大。学生跃跃欲试，不一会儿，量出了课桌的面积

大概是30平方分米，当他们再用这张纸蹲下身去量教室时，发现这纸

太小了，太费事了，就这样在他们自己的亲身体验中得出了要找一个

比平方分米大的面积单位“平方米”，学生自然而然地产生了学习和

研究“平方米”的欲望。最后，在地面上画了一个面积是1平方米正

方形，请学生们上来站一站，能站几个同学，进一步体验和感受1平

方米的大小。整个活动，学生自主参与，充分发挥了学生的主体作用，

让学生置身于活动的全过程，经历之、感受之、考察之，不仅要用

“脑”去学习，而且要调用各种感官去体验、感受。只有这样，学生

的学习才会因为体验而真实，因为体验而美妙，因为体验而智慧，从

而使学生更深层次地体验到数学活动的价值。

二：学生在回归生活中享受快乐

陶行知说：“生活即教育”，学习应是儿童自己的生活实践活动，

小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，真正去关注儿童关心

什么？经历了什么？对什么感兴趣？在生活中发现了什么？也就是用

一个整体浸入儿童生活的视野，去充分关注儿童的整个生活的、精神

的和科学的世界，将学习与儿童自己的生活充分地融合起来，让他们

在自己的生活中去寻求、发现、探究、认识和掌握数学，享受学习所

带来的乐趣。比如，在学习了圆的认识以后，学生们收集了很多生活

中的圆，并通过不同大小的车轱辘计算圆的周长，并且还有学生会问，

骑车子还能测量出从学校到家的距离。

三：学生在不断创造中成长。

叶圣陶先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是

创造之人。”创造并不神秘，是人在灵感激活的瞬间产生的思维冲动

和奇思异想，创造不是天生就有，只不过被狭窄的生活空间、机械重

复的模仿训练给扼杀了。我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然，

他们的思维会产生出很多创造的火花。牛顿看见苹果落地，发明了万

有引力定律；瓦特因烧水，发明蒸汽机。可以说，历史上任何一个伟

大的发明，都是发明者在实践中，因一些无意识的刺激激活了灵感所

发生的。因此，我们要让学生带着问题走向实践，参加“用数学”的

活动，让学生到大千世界中寻找数学问题的原型，用数学知识解决现

实世界中的数学问题和非数学问题。

例如在学生学完了有关圆的面积计算后，我让学生设计并参加应

用*的实践活动。学生设计出了多种方案，其中较多的是户外测量和计

算面积的。通过测量，同学们有的算出篮球场的面积15×28=420（平

方米）；有的算出了