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培养学生阅读兴趣的方法与策略的研究

在小学阅读教学中，我们不难发现，有许多教师往往重视课堂教学中对学生阅

读技能的训练和指导，轻视了阅读动机和阅读兴趣的引导；重视现成的阅读材料的

提供，轻视学生阅读的积极性和主动性的调动；重视阅读任务的布置，轻视了阅读

方法的指导；重视阅读考试成绩的提高，轻视了学生阅读视野的开拓。长此下去，

学生的阅读能力虽有提高，但效果并不理想，不能达到预期的教学目的。

人们常说，兴趣是最好的老师。尤其在语文阅读教学中，要想让学生更好地阅

读，广泛地阅读，就必须培养其阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。并且应让学生对

阅读产生了兴趣之后，再去寻找良好的阅读方法，就不愁学生阅读水平的提高了。

一、教师引导法

培养学生的阅读兴趣，教师就需首先了解每个学生的业余爱好，针对学生的特

点因材施教。根据学生的阅读情况和阅读个性，给学生提供阅读书目。读后每个学

生可根据自己的爱好抄一抄，把好词佳句记录下来；根据自己的记忆说一说，把喜

欢的内容讲给同伴听；根据自己的水平写一写，把感受深刻的东西加上自己的看法

写下来。不管学生的笔记记得多少，口语交际说的好坏，写作水平的高低，教师都

要进行鼓励，让学生的阅读得到肯定。在这个过程中就激发了学生的阅读兴趣。除

此之外，作为一名教师要身先士卒，做学生的表率，深入到学生当中，与他们一起

活动。教师可把自己阅读的书目介绍给学生，并把自己阅读后的收获讲给他们听。

特别是那些名著或有指导意义和教育意义的文章，学生们一定会产生浓厚的阅读兴

趣，从而在班级产生阅读的风气和高潮，这样师生同读，就激发了学生的读书热情，

逐渐地培养了学生的阅读兴趣。

有位名人曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅

读，阅读，再阅读。”这就告诉了我们，阅读是学生变聪明的良药，是掌握知识最有

效的方法。我们必须采纳。语文课堂标准明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读好书，读全本的书。”

要想达到课程标准提出的要求，就必须调动学生的阅读积极性，培养阅读兴趣，激

发学生的读书热情。但仅靠书本上数量有限的几篇文章，是满足不了好奇心和求知

欲高涨的孩子们的需求的。更不能培养出知识丰富，富有想象力和创造力的跨世纪

的人才。作为一名教师，为了不辱使命，要在课堂教学的基础上，指导学生进行广

泛的课外阅读，为孩子们在浩瀚的书海中遨游而导航。

1、课本内容拓宽法

在教学中，我们时刻牢记学生兴趣的培养。针对教科书上的文章，介绍有关书

籍阅读，加深对课文内容的理解，同时也拓宽了知识面。如学习《给颜黎民的信》

时，可让学生读《鲁迅全集》。这样不仅使学生从鲁迅著作中了解到“只看一个人的

著作，结果是不大好的。你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样采过许多花，

这样才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”另外还懂得了“专

看文学书，也不好，会变成连常识也不懂的糊涂虫。”等道理。也会了解到鲁迅爱憎

分明，敢于同恶势力作斗争的精神，在读书的同时也陶冶了情操，可谓一举两得，

我们何乐而不为呢？

在选择课外书籍使，可不分人物，不分体裁，只要有利于自我，均可采纳。选

择的内容要广泛，可涉及儿童生活，历史故事，科学常识等；体裁不限，可以是散

文、诗歌、小说、童话、寓言，不拘一格去阅读。只要是思想内容健康，对学生有

教育性，有良好影响的作品都可以推荐给学生阅读，让他们博采众长，收获甚大。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三。”

课本的文举其一，课外阅读知识面的拓宽才能反其三。在举一反三相结合的过程中，

学生阅读的知识面拓宽了，阅读兴趣浓厚了，阅读能力越来越强。因此，当学生每

学一篇课文时，只要跟此文相关的材料我就介绍给学生，让学生去读，并教给阅读

方法，调动了学生的阅读积极性。如学习了《独坐敬亭山》，就介绍这首词是白居易

离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》，这首是第一首，并向学生

提供其它两首，同时可告诉学生，选学白居易的其它诗篇；学习了《亡羊补牢》这

则寓言，不但向他们讲明这则寓言所说明的道理，同时也找一些寓言让学生自己来

读。读中欣赏，并能理解寓意；学习《精卫填海》就向学生介绍《女娲补天》，告诉

学生这些都是流传千古的神话故事，都是我国古代劳动人民想象出来的；学习了《太

阳》一课，就让学生上网查一下有关太阳的知识，把课本上学到的内容再与网上搜

集到的知识联系起来，加深了对课文内容的理解，同时也使学生