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蒙氏红棒教案
篇一:蒙氏课程表
第一阶段感官部分:
P的含义是配对G的含义是序列S的含义是分类
M的含义是伴有距离的记忆
三阶段意义为,命名,辨别,发音。
蒙氏感官索课是蒙氏数学课的初级基础课,力在培养孩子
的观察能力,逻辑思维能力,前书写能力,培养孩子上课习
惯,独立思考能力的习惯,并且认知基础的颜色,图形,属
于几何学基础更是为了为蒙氏数学课打基础。
篇二:感官作业蒙氏
蒙氏感官部分作业
感官方法:配对、分类、排序
配对:感官讯息有层次
分类:在众多中物品中,有好几种类,把具有相同特质
的分为同一类。数学属于感官的,把感官赋予数以后成为
数学。
1
日常生活运用了动词和名词,到了数学又运用了形容词。
感官先只有动作,不太有太多的语言,感官区辨的能力提
上来,加上记忆的方式(用举例创造记忆)
第一组感官教具可以在2岁半左右开始。2岁半幼儿即
将进入动作精致化敏感期,身体有条件执行精细的动作,感
官有比较多的发展,进入认知的整理状态,形成新的知识体
系,这个新的知识体系就是打开感官知识大门的钥匙。
感官教具具备的特质:每一种教具要加每一种感官的特
质把它抽离出来。老师所帮助孩子做的只是“间接预备”。
每种教具在做一个示范的时候只有一个困难度。
感官教具在数学上都是精准的。因为儿童有吸收性心智,
用海绵、照相的方法都吸收进去,包括重量、长度上的。
感官不仅存在教具身上,而是存在很多生活中。
感官教具一定限制在一个范围内,不是全部。
通过教具的练习,帮助孩子打造一把钥匙。
大小、长短、粗细没有绝对,都是被比较出来的。感官教
具一定要定义一个范围,不然孩子不能独立操作。
色板是教孩子配对、分类的,颜色是在美术区域去探索的。
理论部分:感官活动的特质
每一个教具将某一感官特质抽取出来,教师的一个示范仅
仅有一个难度。教具在重量上都要是精准的,因为幼儿具备
吸收性心智。
2
如培养我们的孩子对国家的认识,暗示幼儿在生活中找到
中国的元素。如:老师身上饰物中出现中国结。
感官教具限制在一定范围内,教具相当于一把钥匙,感官
的东西都是比较出
来的,没有绝对的高矮、多少。
感官三种能力:配对、分类、排序。
幼儿可以带着这三种能力,他们还有沟通的能力。
教师给幼儿黄、蓝,幼儿知道了它们在一起会变色。教师
起到了控制变向的作用。
视觉教具
1、
工作名称:带圆柱体底座
适应年龄:2岁半——3岁半的孩子
教具:带圆柱体底座
步骤:
1、双手握住带圆柱体底座的两端,轻轻拿起,放到桌子
上。
2、右手
用三指钳的方法先将两边的圆柱体拿起,随意放到桌子上。
3、任意的拿起剩下的其中一个。
4、告诉幼儿:“你也可以试试看。”
5、将剩下的全部拿出来。
3
6、放回时,右手三指拿起放在桌子上的任意一个圆柱体,
让圆柱体的底朝向自己,对比着带圆柱体底座的圆洞,说:
“到底是哪一个呢?哦,原来是这个。”将对应的圆柱体放回
圆洞中。
7、将其余的圆柱体都放回底座中。
注意:幼儿初次进行此活动时,先进行粗细递减、高低相
同的教具。延伸活动:
a、幼儿熟悉四组带圆柱体底座后,可同时进行两组、三
组、四组活动。
b、可把圆柱体拿到比较远的地方,教师可把一个发钗放
到圆洞里,让幼儿找这个圆洞里的圆柱体。
c、可提供幼儿一个眼罩,让幼儿戴着眼罩进行活动。此
活动适合4.5岁以上的幼儿。
d、可以四人一起进行,让对方拿自己制定的圆柱体。此
活动适合4.5岁以上的
幼儿。
2、
工作名称:粉红塔
1、取工作毯确定工作范围。
2、用右手从教具柜取下最小的立方体,放到左手的手心,
两手相扣送至上作毯上,以同样的方式按由小到大的顺序运
至工作毯上散放。
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