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小学一年级语文辅导计划3篇

小学一年级语文辅导计划3篇

一年级语文老师要制定好辅导计划，形成良好的语文学习气氛，

下面是店铺为大家带来的小学一年级语文辅导计划，相信对你会有帮

助的。

小学一年级语文辅导计划一

学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班

有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此

使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课

堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外

阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩

子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了

更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：

1.识字写字教学

本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又

有助于减轻学生负担。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识

字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。

正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教

学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强

已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办

法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到

巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字

的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字

完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有

一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使

学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，

认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意

培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导

发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵

文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。

2.阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基

础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在

教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免

单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文

的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。

可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、

读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣;2.

指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方

音;不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破

句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读

出感情，重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握，重在学

生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。

在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除

了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢

于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具

有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好

来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不

同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课

文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只

要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来

限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课

文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演

一遍，以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出

了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部

分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少

对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行

解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师

生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参

考、学习、借鉴。

3、语文园地的教学

“我的发现”

——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教

学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交

流自己的发现。教师还要鼓