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高中语文必修二《我与地坛》教案优质范文3篇
身残志坚的人最容赢得他人的尊敬。今天小编为大家带来的是高
中语文必修二《我与地坛》教案优质范文,希望可以帮助到大家。
高中语文必修二《我与地坛》教案优质范文一
教学目标:
1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。
2、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语
言特点。
3、陶冶学生性情,激发热爱生活的感情,提高审美能力。
教学方法:
自主探究、研习习文本为主,并设置问题加以点拨、引导。
教学时数:2课时
第一课时
一、导入新课:
上课前三分钟听乐曲,并说出音乐名和作曲者?(《命运交响曲》
贝多芬)
简介贝多芬(可让学生自己解说,师明确):贝多芬,28岁开始耳
朵有病,听力逐渐衰退,到32岁基本上丧失听力。《命运》交响曲是
在他完全丧失听力的情况下创作的,面对不幸,贝多芬“扼住命运的
喉咙”,谱下了音乐史上光辉的乐章,也奏响了人生的最强音。历史
上象贝多芬这样同命运勇敢抗争的人很多,今天我们要学的课文《我
与地坛》的作者史铁生就是其中一位。
二、新课推进:
(一)关于作者:
史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。
1969年去陕西延安插队。21岁时,因腿疾回北京住进医院,那一天
是他的生日,从此他再没站起来。1983年他发表《我的遥远的清平
湾》,一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平
湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地
坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经
典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残
疾人命运的描摹。
(二)整体感知,梳理文脉:
第一部分,写地坛,着重写地坛给我的启迪。
第1至4自然节,写我与地坛的缘分;第5至7节,写我在地坛的
人生感悟。
第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励,母亲给“我”以生
存的启发,使“我”懂得怎样生活。
第1节为过渡段。第2至3节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦,
让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。第4至第9节写由一个作家
谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为了让她骄傲”,从而联
想到自己的创作经历。“我”创作取得成功,而母亲却不能分享“我”
的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第10节结束回忆。
小结:从内容上看,前一部分,可称为“人与景观”,(我与地坛
的故事);后一部分可称为“人与人”(在地坛环境中我与母亲的故事)。
(三)重点鉴赏,第一部分:
1、品读文章,初步感悟
播放背景音乐《SongFromASecretGarden》,学生自己品读
第一部分。
2、提出问题,交流探究
(此环节建议:提出的七个问题,可通过多媒体的形式全部给出,
并可分组讨论,集中探究。)
①我是在什么情况下来到地坛的?(你在与之相类似的情况你会到
哪里,为什么要去那里?)
明确:在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿,找不到工作,找
不到去路,忽然间几乎什么都找不到了的时候。
②“这时候想必我是该来了”,“这时候”指什么时候?为什么说
这时候才是我该来的时候?
明确:“这时候”指“十五年前的一个下午,……太阳……”地坛
“剥蚀……淡褪……坍圮……老柏树……野草荒藤……”的时候,也就是
说地坛已褪去昔日的荣华显耀,略显沧桑,但这种沧桑恰恰是某种生
命力的显示,“老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。
失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。这正是作者“看
到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。如果不是一个“沉
静的”而是一个“炫耀、浮夸”的地坛在等待作者,那对于处在“最
狂妄年龄”的作者意味着什么?(可提示学生逆向思考)
③“我一下子理解了它的意图”,这“意图”指什么?
明确:生命的暗示
④“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点?
明确:荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都
是弱小的意象,课都在按照自己的方式和自然的法则生存着
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