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高中语文必修二《我与地坛》教案优质范文3篇

身残志坚的人最容赢得他人的尊敬。今天小编为大家带来的是高

中语文必修二《我与地坛》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

高中语文必修二《我与地坛》教案优质范文一

教学目标：

1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。

2、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语

言特点。

3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。

教学方法：

自主探究、研习习文本为主，并设置问题加以点拨、引导。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课：

上课前三分钟听乐曲，并说出音乐名和作曲者?(《命运交响曲》

贝多芬)

简介贝多芬(可让学生自己解说，师明确)：贝多芬，28岁开始耳

朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上丧失听力。《命运》交响曲是

在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的

喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史

上象贝多芬这样同命运勇敢抗争的人很多，今天我们要学的课文《我

与地坛》的作者史铁生就是其中一位。

二、新课推进：

(一)关于作者：

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。

1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天

是他的生日，从此他再没站起来。1983年他发表《我的遥远的清平

湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平

湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地

坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经

典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残

疾人命运的描摹。

(二)整体感知，梳理文脉：

第一部分,写地坛，着重写地坛给我的启迪。

第1至4自然节，写我与地坛的缘分;第5至7节，写我在地坛的

人生感悟。

第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生

存的启发，使“我”懂得怎样生活。

第1节为过渡段。第2至3节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，

让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。第4至第9节写由一个作家

谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为了让她骄傲”，从而联

想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”

的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第10节结束回忆。

小结：从内容上看，前一部分，可称为“人与景观”，(我与地坛

的故事);后一部分可称为“人与人”(在地坛环境中我与母亲的故事)。

(三)重点鉴赏，第一部分：

1、品读文章，初步感悟

播放背景音乐《SongFromASecretGarden》，学生自己品读

第一部分。

2、提出问题，交流探究

(此环节建议：提出的七个问题，可通过多媒体的形式全部给出，

并可分组讨论，集中探究。)

①我是在什么情况下来到地坛的?(你在与之相类似的情况你会到

哪里，为什么要去那里?)

明确：在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找不到工作，找

不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候。

②“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候?为什么说

这时候才是我该来的时候?

明确：“这时候”指“十五年前的一个下午，……太阳……”地坛

“剥蚀……淡褪……坍圮……老柏树……野草荒藤……”的时候，也就是

说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生

命力的显示，“老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。

失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。这正是作者“看

到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。如果不是一个“沉

静的”而是一个“炫耀、浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最

狂妄年龄”的作者意味着什么?(可提示学生逆向思考)

③“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么?

明确：生命的暗示

④“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点?

明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都

是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着