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课程思政案例分享（二）基于专业导论课与教材建设

开展课程思政的探索

如何将思政元素有机融入课程内容是课程思政建设要

着力解决的重要问题。大一是激发学生专业兴趣的关

键节点，而只有激发学生的专业兴趣才能稳固他们的

专业思想，一旦专业思想稳固学生就会更乐意投入学

习，也才能更好地发挥课程思政的作用。但是，由于

传统的专业思想教育主要通过专业介绍或一两次报告

的方式来实施，效果存在较大的局限性。

针对上述问题，学校根据课程思政建设的要求，面向

大一新生组织实施了“专业导论课程和教材建设计

划”。首批共立项建设了十门专业导论课程。下面以

《新能源专业导论》课程和教材建设为例加以介绍。

1

建设思路

围绕立德树人根本任务，探索通过导论课程和教材

建设推动专业思政和课程思政的有机结合，培养学

生多方面的能力和素质。素质方面重在培养家国情

怀、职业道德和历史使命感；能力方面重在培养历

史思维、辩证思维、系统思维和创新思维能力

等。

2

建设内容与方法

1

从国际组织权威报告等渠道广泛收集整理我国在新

能源领域取得的巨大成就，以及我国围绕新能源所

做的战略规划，并有机融入课程和教材建设中，培

养学生的民族自豪感，并通过分析科技产业发展背

后的大国博弈培养学生的历史使命感。书中所用到

的反映我国新能源建设成就和战略的部分内容参见

下图。

《中国制造业2025》提出的十大重点领域

2

将素质教育和要求以独立章节明确写入教材，让学

生明确认知国家对他们的知识、能力和素质要求，

并将家国情怀、职业道德要求有机融入其中。

教材中素质教育

部分内容

3

能力方面重在培养历史思维、辩证思维、系统思维

和创新思维能力等。比如，通过从历史发展的维度

系统分析新能源发展的历史逻辑，以及通过梳理燃

料和电力的发展历史和趋势等培养学生的历史思

维；通过辩证地分析新能源的环保性，新能源产业

发展中的安全问题等培养学生的辩证思维；通过构

建太阳能、风能、生物质能、地热能等各种新能源

的整体转换技术路线图培养学生的系统思维；通过

化学与生物、物理与化学等多学科交叉进行新能源

技术创新案例的挖掘，引导跨学科交叉意识，培养

学生的创新思维等。

围绕能力培养所开展的部分教学内容设计

3

应用与推广

新能源专业导论课程已开设了两年，实践证明，专

业导论课程的开设对解决学生在专业方面的困惑、

激发他们的专业兴趣、提升他们的素质和能力均产

生了良好的作用。之所以能产生这种效果，主要有

以下3点原因。

【1】

高起点设计教材整体架构和内容。教材建设是这门课开始的基

础，为高质量建设好教材，课程组依托我校牵头组建的“全国新能源科学与

工程专业联盟”平台，邀请了来自20所高校的专家组成了编委会，并邀请

了包含3位院士在内的5位专家组成顾问组。先后召开了两次教材建设研

讨会讨论审定教材建设大纲，并最终由7所高校的老师合作完成了全彩版

的专业导论教材的建设。

【2】

跨学校组建课程共建共享小组。以教材建设团队为基础，联合国

内开设该课程的高校，通过搭建在线教学平台，组建了课程共建共享小

组，建成了一系列微课。在本课程的引导下，现在国内近20所高校开设

了新能源专业导论课程，并选用了本教材。

课程共建共享平台

【3】

坚持立德树人要求，紧跟新能源科技发展持续改进。2018年教

材出版以来被开设新能源专业的高校大量采用。为及时更新和不断丰富教

材内容，并使课程和教材建设更多更好地符合思