5 风儿轻轻吹 第2课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册.docx

5风儿轻轻吹第2课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

主备人

备课成员

教材分析

本课时为人教版道德与法治一年级下册的“5风儿轻轻吹第2课时”，主要内容围绕着风的自然现象以及与人们生活的关联展开。通过本课的学习，让学生了解风的基本特征，知道风在自然界和日常生活中的作用，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。

教学重点：理解风的基本概念，认识风在自然界和日常生活中的作用。

教学难点：如何让学生直观地感受风的存在以及风的力量。

教学准备：风速计、图片、视频等教学资源。

教学过程：

1.导入新课：通过播放风的声音或风的自然现象视频，引导学生关注风，激发学生学习兴趣。

2.探究风的基本特征：让学生观察风速计，了解风的速度，感受风的力量。

3.了解风的作用：通过展示图片和视频，让学生了解风在自然界和日常生活中的作用，如风力发电、风的传播等。

4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调风的重要性和保护环境的责任。

5.课后作业：让学生观察身边的风，记录风的变化，培养学生的观察力和思考能力。

教学反思：通过本节课的学习，学生对风有了更深入的了解，能够在日常生活中关注风的变化。但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高课堂互动性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的自然科学素养、环境保护意识和批判性思维能力。通过探究风的基本特征和作用，学生将能理解并描述风的自然现象，认识到风在自然界和日常生活中的重要性。同时，通过观察和记录风的变化，学生将培养观察力和思考能力，提升对自然环境的关注和珍惜。此外，本节课还将鼓励学生对风能利用等环保议题进行思考，提高学生的批判性思维和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了自然现象的基本概念，对日常生活中的一些风的现象有一定的了解。例如，他们知道风吹动树叶、吹跑帽子等。此外，学生还掌握了简单的观察和描述方法，能够用语言描述他们观察到的现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对自然现象充满好奇，他们喜欢通过观察和实践活动来学习。大部分学生具备一定的观察力和描述能力，他们善于发现生活中的细节，并能够用简单的语言进行表达。在学习风格上，学生们喜欢互动和合作，他们善于在小组讨论中交流想法，分享经验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能对风的概念和特征理解不够深入，难以用准确的词语描述风的特点。此外，学生可能对风在自然界和日常生活中的作用认识不足，难以理解风能利用等环保议题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的教学资源和互动活动，帮助学生更好地理解和掌握风的相关知识。同时，教师还需引导学生关注环境保护，培养他们的批判性思维和创新能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：风速计、投影仪、白板、黑板、彩笔、卡片等。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：风的自然现象视频、图片、相关科普文章等。

4.教学手段：讲述、演示、小组讨论、实践活动、问答等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“5风儿轻轻吹”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过风儿轻轻吹的情况？”比如，当我们在户外玩耍时，感受到的微风就是风儿轻轻吹的一种表现。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索风儿的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解风的基本概念。风是大气运动的一种表现，它是由于地球表面受热不均而形成的。风在自然界中起着非常重要的作用，比如调节气候、传播花粉等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了风在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，风力发电就是利用风能转化为电能的一种方式，它对环保和可持续发展具有重要意义。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调风的基本特征和作用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与风相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示风的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“风在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者