科学 微课 苏教版四上14电路暗箱 教学设计.doc

《电路暗箱》教学设计

【学科：】小学科学

【教材版本：】苏教版(2017课标版)四年级上册

【单元主题：】第4单元《简单电路》

【授课课题：】14课电路暗箱

【所在单位：】沈阳市沈北新区道义第二小学

【教师姓名：】吕超

【教学内容设计：】

教材分析：

《电路暗箱》是苏教版小学科学四年级第四单元的第三课。

本课的核心大概念指向是：

4.当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量是不变的。

11.科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。

13.科学发现的知识可以用于开发技术产品，为人类服务。

涉及的主要概念有：

6.机械能、声、光、热能、电能、磁能是能量的不同表现形式。

课标中“物质科学领域”的相关概念要求如下：

6.4电可以在特殊物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。

6.4.1电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。

6.4.3电是重要的能源，但有时也具有危险性。

本课着重在于电路连接的应用与和解决实际问题，是对前两课《点亮小灯泡》和《导体和绝缘体》的延续和巩固。纵向上看，本课在中年级认识材料的基础上，利用多样化的材料进行电路探究，为高年级获得能量的概念和初中建立电流、电阻、电压等概念打下基础。本课分为三个主要活动：认识电路检测器的作用；感知增加电路元件对电路的影响；通过探究获取解暗箱的方法。意在活动中促进思维逐层深入，最终获得解电路暗箱的基本方法，培养逆向思维，提升思辨能力。

学情分析：

（一）已有认知情况分析：

1.知识层面：四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器。在前两节课的学习中基本能够连接简单的电路，能够利用简易的检测装置识别导体与绝缘体，知道构成电路的必要元件，了解电路形成的条件及控制电路的方法。他们具备了基本的电路常识，但是没有形成对电路的更为科学的认识，对于增加电路元件造成的影响还不明确。本节课要基于数学中的排序法，利用严谨的科学方法，借助更为广厚的电路知识来解电路暗箱，对学生来说是一种挑战。

2.探究技能层面：学生可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，但是由于在实际生活中分析和动手解决问题的机会比较受限，对于电路的操作技能还不成熟。经过三年多的科学学习，学生能够在老师的引导下提出猜想，观察现象并作记录。但是他们对细微现象的辨别意识略显薄弱，对于引起不同电路现象的原因分析还需有效引导。

（二）可能出现的问题及对策：

1.认知障碍：

=1\*GB3①依据不同的实验现象分析电池正负极不同安装方式引起的不同结果：可以拍摄“更亮”和“不亮”连接情况对比图进行引导观察和分析。

=2\*GB3②根据现象对内部电路进行判断可能出现障碍:电路探究的的现象非常直观，可以基于能量守恒这一核心大概念引导学生进行浅显的分析，利用表格法、图示法等及时进行梳理、记录和总结。

2.操作障碍:

=1\*GB3①操作不规范：教师应做好示范，引导学生防止操作失误导致的检测结果无效，电路检测器应该进行自检。暗箱检测应该进行两次或三次重复实验，确保准确。

=2\*GB3②暗箱检测不完整，有漏点：通过小组研讨，深入学习枚举法。

教学目标：

科学知识：认识电路暗箱，了解电路的基本连接方式，知道在电路中增加元件对电器产生的影响。

科学探究：能够利用电路检测器检测简单的电路暗箱；利用枚举法全面有序地检测电路的连接情况；有意识地运用图表、图示等方式进行记录；能够通过不同的电路连接呈现的亮灭、明暗等不同现象对暗箱内部连接进行合理的分析，总结解暗箱的方法，提升逻辑思维能力。

科学态度：培养以事实为依据的科学态度，能与小组成员愉快地合作，乐于利用多样的方法完成电路探究。

科学、技术、社会、环境：体会人们善于利用科学知识解决生活中实际问题，认识到科技发展对人类生活方式和思维方式带来的影响。

教学重难点：

教学重点：能够通过不同的现象对暗箱内部连接进行合理的分析，总结解暗箱的方法。

教学难点：能够做到操作准确，依据现象进行推测；对暗箱的所有触点进行检测做到不重复、无遗漏。

教学准备：

简单单路材料（U型导线、小电珠、灯座、电池、电池盒、开关、鳄鱼夹导线）电路暗箱，记录单，托盘等。

教学过程：

（一）初探暗箱，正向思维

1.创设情境，调动已有认知

=1\*GB3①出示损坏的小汽车：同学们，请看，老师家小朋友的汽车玩具摔坏了，里面的导线露了出来，现在想要修好它，能帮忙想办法判断出左边的导线与右边的导线哪条是连接的？哪条是断开的吗？

预设：把导线连进电路或者利用上节课检测导体和绝缘体的电路检测器。

=2\*GB3②追问：看到什么现象证明导线是连接的？

③演示：检测三根导线的通和断。

④小结：检测器可以帮助判断形成了通路还是断