第18课《在长江源头各拉丹冬》》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第18课《在长江源头各拉丹冬》》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文八年级下册的《在长江源头各拉丹冬》。本篇文章描绘了长江源头的壮丽景色和各拉丹冬的雄伟景观，让学生感受到了大自然的神奇与美妙。文章以生动的笔触、细腻的描绘，展现了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。

教学重点是让学生通过阅读理解文章内容，感受长江源头的自然风光，体会作者的情感。教学难点是理解文章中的一些生僻词语和句子的含义，以及如何通过文章内容感受到作者的情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有三个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析文章，学生能够理解并运用文中出现的生僻词语和句式，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的结构和内容，学生能够培养自己的逻辑思维和批判性思维，提高自己的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏文章中的美景和感悟作者的情感，学生能够培养自己的审美情趣，提高自己的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本篇文章之前，学生已经学习了初中阶段的大部分语文基础知识，包括词语的理解、句子的分析、文章的结构等。他们对自然景观的描绘和赞美也已经有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们正处于对自然景观和文学作品的兴趣高峰期。他们具有较强的阅读和理解能力，能够通过自主学习和合作学习的方式完成学习任务。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的图片和生动的描绘来理解文章内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解本篇文章时，学生可能会遇到一些生僻词语和句子的理解困难。同时，他们可能对文章中所描述的长江源头和各拉丹冬的地理位置和特点不太了解，这可能会影响他们对文章内容的理解。此外，学生可能对如何通过文章内容感受到作者的情感存在一定的困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：在课堂上，我将对文章中的生僻词语、句子和难以理解的内容进行详细讲解，帮助学生理解文章主旨。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对文章内容的理解和感悟，培养学生的合作精神和口头表达能力。

案例研究法：分析文章中描述的长江源头和各拉丹冬的景观，让学生通过案例了解自然景观的美丽和伟大。

项目导向学习法：鼓励学生以项目形式，探究长江源头和各拉丹冬的相关知识，提高他们的自主学习和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

为了激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，我将设计以下教学活动：

（1）图片展示：利用PPT展示长江源头和各拉丹冬的美丽风景，引导学生直观感受文章所描述的景观。

（2）角色扮演：让学生扮演文章中的作者，通过朗读和表演的方式，体会作者的情感。

（3）实验：组织学生进行模拟实验，如制作长江源头和各拉丹冬的地形模型，加深他们对地理知识的理解。

（4）游戏：设计相关知识问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了提高教学效果，我将充分利用现代教育技术，结合以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示长江源头和各拉丹冬的风景图片，便于学生直观感受。

（2）视频：播放有关长江源头和各拉丹冬的纪录片，让学生更加全面地了解这些景观。

（3）在线工具：利用在线地图和搜索引擎，让学生实时了解长江源头和各拉丹冬的地理位置和特点。

（4）课外读物：推荐学生阅读与长江源头和各拉丹冬相关的课外读物，拓展他们的知识面。

（5）实地考察：组织学生进行长江源头和各拉丹冬的实地考察，让他们亲身体验大自然的神奇。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《在长江源头各拉丹冬》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习该篇文章内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确该篇文章的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习该篇文章的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入该篇文章学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与自然景观描绘相关的文章内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况