安徽省合肥市高中化学 第三章 金属及其化合物 第一节 金属的化学性质教案 新人教版必修1.docx

安徽省合肥市高中化学第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质教案新人教版必修1

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课为人教版高中化学必修1第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质。本节内容主要围绕金属的化学性质展开，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。通过对金属的化学性质的学习，使学生能够理解金属的活泼性、金属的还原性以及金属的电化学腐蚀等概念。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。同时，本节课的内容也为后续学习金属的物理性质和应用打下基础。在教学过程中，应注意理论与实际相结合，通过实验和案例分析，使学生更好地理解金属的化学性质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习金属的化学性质，使学生能够运用观察、实验、解释等方法进行科学探究，从而提高学生的科学探究能力。同时，通过分析金属的化学性质，使学生能够建立科学的思维方式，提高学生的科学思维能力。此外，通过对金属的化学性质的学习，使学生能够理解金属在生产生活中的应用，提高学生的科学态度与社会责任。

重点难点及解决办法

重点：金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

难点：理解金属的活泼性、金属的还原性以及金属的电化学腐蚀等概念。

解决办法：

1.通过实验和观察，让学生亲身体验金属的化学性质，加深对金属反应的理解。

2.使用案例分析和讨论，结合实际生活中的例子，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

3.引导学生进行思考和提问，鼓励学生自主探究，培养学生的科学思维能力。

4.提供详细的解释和辅导，帮助学生理解金属的活泼性、还原性等概念，突破学习难点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的内容，将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于介绍金属的化学性质的基本概念和原理；讨论法用于引导学生探讨金属反应的实质；案例研究则通过分析实际生活中的金属腐蚀现象，使学生理解金属的化学性质在实际应用中的重要性；项目导向学习则鼓励学生自主设计实验，探究金属的化学性质。

2.设计具体的教学活动

(1)角色扮演：让学生扮演金属原子，通过模拟金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应过程，增强学生对金属化学性质的理解。

(2)实验：安排金属腐蚀实验，让学生亲身体验金属的化学性质，并观察金属在不同环境下的腐蚀现象。

(3)游戏：设计“金属腐蚀接力”游戏，让学生在游戏中加深对金属腐蚀原理的理解，提高学生的参与度和兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

(1)PPT：制作精美的PPT，展示金属的化学性质、金属腐蚀原理及实际应用案例，帮助学生直观地理解知识。

(2)视频：播放金属腐蚀实验的视频，让学生更清晰地观察实验过程，提高学生的实验操作能力。

(3)在线工具：利用在线工具进行虚拟实验，使学生能够在课堂上实时观察金属腐蚀过程，提高学生的自主学习能力。

(4)实物模型：使用金属模型和腐蚀演示器，让学生更直观地了解金属的化学性质和腐蚀过程。

(5)辅导资料：提供相关的学习资料和阅读材料，帮助学生课后深入研究金属的化学性质，巩固所学知识。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《金属的化学性质》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过金属生锈的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索金属化学性质的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解金属的化学性质的基本概念。金属的化学性质包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。这些反应是金属在特定条件下与其他物质的相互作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了金属的化学性质在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调金属的活泼性和金属的电化学腐蚀这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与金属的化学性质相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示金属的化学性质的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“金属的化学性质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题