大学语文课程标准.pdf

《大学语文》课程标准

作者：吕永林

一、课程概述

1、课程性质地位

“大学语文”是面向我校本科生开设的一门必修考查课程。

1978年，在时任南京大学校长区亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各

高校开始设立大学语文课程。目前教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出；

“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性

特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建

设培养具有全面素质的高质量人才。”应该说，《大学语文》课程关系到人才培养质量问题，

关系到中华民族的文化建设大业。作为一门高等教育的基础性学科，大学语文对学生学习理、

工、农、医、文、管等各学科起支撑和保障作用，随着研究生教育的规模扩大，这种基础作

用也将更大。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的

视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力，具有运用现代

技术搜集和处理信息的能力，大学语文应充分发挥语文学科的人文性特点，适应当代人文科

学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，为我国的社会主义现代

化建设培养具有较高文学素质的人才，在大学生的道德教育中也发挥重要作用。

2、课程基本理念

本课程注重语文教学的语言性、文学性和人文性三大知识维度，强调广大学员读、说、

写三大能力板块的优化组合，文学气息和人文意识浓厚，融思、想、识、趣，听、说、读、

写为一体，教学相长，寓教于乐。

3、课程设计思路

（1）在完成好“大学语文”本课程教学的同时，安排“大学语文”的延伸教学，将“大学语文”

与文学素质类课程结合起来，形成以《大学语文》为主，《管理文秘》、《当代文学解读》、

《美术欣赏》等课程为辅的课程体系。

（2）积极开展网上教学，搭建大学语文教学的网上平台。

二、课程目标

总体目标：融思、想、识、趣，听、说、读、写为一体，教学相长，寓教于乐。教学相

长，寓教于乐；在较深层面上切入当代大学生的精神和情感世界，进而拓宽其视野、启蒙其

心智、引导其人格；贴近语言、文字、叙事和修辞本身，从而增强学员的阅读、表达和写作

能力及人文素养，并给学员带来心灵上的滋润和生存上的审美享受。

1、知识与技能

注重语言性、文学性和人文性三大知识维度，强调广大学员读、说、写三大能力板块的

优化组合。

2、过程与方法

（1）在教学理念上，注重从一开始就培养学生自觉的语文意识和语文情怀，让他们认识

到语言不仅仅是交往工具，而且是同世界有着隐秘关联的文化载体，是海德格尔所说的“存

在的家”，进而唤起学生对语言的尊重与热爱，此乃大学语文进行自我突围的根基所在。

（2）在教材选用和教学内容选取上，将时代性和世界性作为两个重要的元素带入其中，

应尽力避免以往那种明显厚古薄今、厚中薄外的思维模式，大胆引进贴近现代、当代生活的

作品，尽可能地避免教材滞后于时代的被动状态，以便更好地同学生的生存情绪搭界，唤起

学生学习语文的积极性和主动性，进而带领他们进行古典与现代、中国与世界的相互观照，

引导他们进入更加深远广袤的精神领地。

（3）在教学模式上，可以将单篇教学和专题教学结合起来。一个好的专题不仅可以将更

多信息带入课堂，而且可能会让许多作品焕发新的意义，进而扩大其可释空间，增益其艺术

魅力，同时也能调动学生的学习兴趣，扩大其认知视野和理解空间，并且在整个教学过程中，

如果专题与专题之间衔接得好，更会获得事半功倍的效果。

（4）在教学手段上，普及多媒体教学是大势所趋，而适当地引进电影、动漫等当代流行

的艺术语言则会与文学作品构成巨大互动。

3、情感态度与价值观

通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力而引领学生追问生存的意义和存在的真相，

激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与

社会关怀意识以及社会责任感。

三、内容标准

1、总体标准

教学内容要丰盛，文学篇目阅读部分应当涉及诗经、先秦散文、屈宋、秦汉文、汉魏诗、

汉魏六朝赋、六朝文、六朝诗、初盛唐诗、唐代散文、中唐诗、晚唐诗、唐