第九章 英语教材难度分析.pptx

第九章

英语教材难度分析

教材难度的概念教材难度的客观因素教材难度的测量手段教师职业自主性对教材难度的调节作用

1教材难度的概念

1.教材难度的概念什么是教材难度？有些教材学起来容易，有些教材学起来难。教材难度跟课程目标水平没有直接的联系从两个维度去描述教材难度：主观维度和客观维度。主观：学生和教师（投入时间、动机、信心、已有知识或生活经历）客观：纯语言因素（见P191表9-1）

2教材难度的客观因素

2.教材难度的客观因素思考：请回忆你中学时曾经使用过的英语教材，哪些练习你觉得特别容易或困难？说说你认为哪些因素会使你感到容易或困难。从客观角度分析比较教材难度，可以从词汇、语法、文本、学习活动、时间等方面入手。（见P191表9-2）

3教材难度的测量手段

3.教材难度的测量手段（一）词汇难度的测量方法（二）教材文本难度测量方法（三）语法难度测量方法（四）教学活动难度测量方法

3.教材难度的测量手段（一）词汇难度的测量方法影响词汇难度的指标：1.词汇数量（最关键）（总词数）2.词汇深度（频率）3.词汇密度（广度）

3.教材难度的测量手段（二）教材文本难度测量方法阅读文本难易公式可用于阅读文章的难度分级可读性指数与文本难度的关系：可读性指数=206.835-（1.015*句子平均长度）-（84.6*平均词汇长度）文本难度=1-------可读性指数

3.教材难度的测量手段（三）语法难度测量方法语法练习的种类：机械型练习意义型练习交际型练习评估这三种练习难度的方法：赋予不同的权重

3.教材难度的测量手段（三）语法难度测量方法影响语法教学难度的因素：语法活动类型综合语法知识点（密度越高越难）教材的语法教学语言

3.教材难度的测量手段（四）教学活动难度测量方法1.任务复杂度理论2.教学活动类型及认知复杂度

3.教材难度的测量手段（四）教学活动难度测量方法1.任务复杂度理论（任务难度）认知资源有限论假设认知假设任务的复杂度提高，就提高了任务的加工难度和要求，学习者便寻求更多的资源，因此，语言加工任务难度的提高，导致习得的可能性增加。任务的复杂度有两大变量群：（1）资源导向；（2）资源耗散

3.教材难度的测量手段（四）教学活动难度测量方法1.任务复杂度理论（任务难度）评估任务难度的公式任务的难度=输入难度+加工难度+输出难度

3.教材难度的测量手段（四）教学活动难度测量方法2.教学活动类型及认知复杂度（活动类型及其难度）不同的活动类型具有不同程度的认知复杂度同一种活动内部由于学习者认知活动复杂度差异也会造成很大的难度差异。（活动内部认知要素难度，见P201表9-7）

4教师职业自主性对教材难度的调节作用

4.教师职业自主性对教材难度的调节作用教材难度具有相对性，这种相对性受到教师教学过程的调节。决定教学过程难度的因素是教师。教师是否能调节教材难度，取决于教师职业自主性。

4.教师职业自主性对教材难度的调节作用教师职业自主性：教师在具体的教学实践中可以自主决定如何教和如何评，甚至包括如何选择素材、对学生提供最佳的帮助等。教师职业自主性并没有得到社会和教育管理部门的充分尊重。各地区间差异较大。要分析教材的难度就必须分析教材、课程标准规定的目标和教师职业自主性之间的关系。

作业P206思考题P206本章习题1和3